《小学二年级学生朗读能力培养的研究》研究方案
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青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才
海阳市教育科学“十一五”规划
2009-2010
< br>学年度小课题
《小学二年级学生朗读能力培养的研究》
研究方案
海阳市留格庄镇第二小学
王玲
《小学二年级学生朗读能力培养的研究》是海阳市教育科学“
十一五”规划
2009-2010
学年度小课题，
2009
年
10
月由海阳市
教育科学规划领导小组办公室
批准立项，为了保证该课题研究工作扎实有效，现制定研究
方案如下。
一、问题的提出
张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。可见读书对于
< br>阅读教学的重要。在日常教学中，教师也把“读”放在了比较重要的位置，
“书声
朗
朗”的课堂也是屡见不鲜。
“在读中理解，在读中感悟”也成
为了很多教师的共识。
尤其在新课程标准的要求下，对课文细碎的分析不再是课堂教学的
主要任务。教师
要做学生活动的引导者，他的作用不是机械的传授知识，而要以“授人以
渔”的思
想指导，适时有效的加以引导。新的课程标准提倡转变学生的学习方式，树立以
学
生为主体的观念，这就要求我们把学生从笼子里释放出来，还学生天性，给学生自
由，并给予一定的引导。因此阅读教学中的“读书”就显得尤为重要。
从学校组织的听课情况来看，阅读教学中的“读”却存在着许多弊端。在四十
分钟的课堂上，读书的场面不断出现，却停留在“高耗低效”的层面上，朗读的量
提高了，但质并没有保障，从而使得阅读教学的效率不高，朗读在阅读教学中缺乏
实效性，学生在课堂上更多的是机械的一遍一遍的读，学生的思维没有“由文到情”
的体验过程，自然读书的效果也不好。所以我们将《低年级学生的朗读能力培养》
作为我
们二年级语文组本学年研究的课题。
二、理论依据
古人云：
“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
”可见，只有三者并用才能达到
良好的读书效果。而朗读，完全可以达到这个要求。朗读，就是一个将无声的书面
语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣
陶先生说：
“阅读教学总得读。
”于永正老师说：
“语文教学的所谓‘亮点’
，首先应
该在朗读上
。
”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”
。
《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利
、有
感情地朗读。
”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读
，
“要让学生充分地读，
在读中整体感知，在读中有所感悟，在
读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”
。所
以说，朗读在小学
语文教学中有着非常重要的作用。它是小学生完成阅读教育任务
b
1
青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才
的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。在小学语文教学
中，我特别重视朗读这一环节。我认为朗读教学应该让学生“多读
、会读、乐读”
三、研究目标及内容
（一）研究目标
在阅读教学中，
我们力求读的形式多样，
每次都有明确的要求，收到了比较好的效<
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果。让学生在充分的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意
识，在有感情的朗读中进行积极的体验。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语
言训练，
“文贵自得”
，鼓励学生多读几遍课文，自己
读懂，这比教师灌输的要记得
牢，以演促读，使他们学得活泼、主动。我们要注重方法的
指导，体现以学生为主
体的课改理念，重视读在语文课堂中的实效性。
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朗读的实效性的问题也是语文课堂阅读教学的实效性的关键。
< br>我们一定要在备课的
环节下功夫，使每一个环节的朗读更有实效，从而提高课堂效
率。
（二）课题研究的内容
1.
利用教材中的情感因素感染学生，激发学生的朗读兴趣。
感情是朗读成功的关键。因此，诱发学生的感情是朗读训练的第一步。
“文章不
是无情物”
，作者往往将自己
的主观感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或
寄事达情，或以理表情，形成一种
浓厚的情感气氛，以强化表达某种感情。因此，
我们在教学中要充分利用教材的情感因素
来感染学生，于情理之中传授知识，讲明
道理，使其受到教育，做到以情传情，情理相融
。这“以情传情”就是指教师要善
于利用教学中流露的感情，拨动学生的心弦，把学生的
感情“移”到教材中，与作
品中的人物同呼吸共命运，又把作品中的“情”融入到学生的
心田，达到“感情共
鸣”
。这样，朗读更能读出味，读出情来。
2.
修正朗读弊病
< br>,
打好朗读基本功。
小学生的
朗读存在着以下一些常见的弊病：朗读时“多字、漏字”
；朗读时“唱
< br>读”
；
“一字一顿”
，速度过慢
；速度过快，无法品味。要读好课文，首先要把课文读
正确，读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”
：不丢字，不添字，不错字，不重
复，不唱读，
不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：
“教育是什么？
< br>简而言之，就是养成良好的习惯。
”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年
级
抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也
就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
3.
注重范读，引导学生读出感情。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”
，就是要“设身处地的
、激昂处还它个
激昂、委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法
，不但了
解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。
”
学生能有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天
性，范
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