小学语文教研活动记录[1]
2020年清明节放假-亲人丁当
2015
春五里甸小学语文教研活动记录
小学语文组教研活动记录
1
活动时间：
2015
年
3
月
12
日
活动地点：教室办公室
参加人员：全体语文教师
活动内容：小结上学期语文期末检测情况
教研记录：
一、试题评价：
1
、按要求写字词。
2
、根据课文内容完成练习。
3
、按要求填空。
4
、写话。
二、命题特点：
1
、全面性。
2
、基础性。
3
、综合性。
三、卷面分析：
1
< br>、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。
（书写、字词、阅读、审题、写话）
2
、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
1
写话训练有待加强。
审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议：
李雪梅：重视良好的书写习惯培养。
武晓阳：提高字词教学实效效率。
郭春华：重视学生语感的培养。
张春花：重视口语交际与写话教学。
林君玲：关注常规，培养严谨求实的学习习惯。<
/p>
2
小学级语文组教研活动记录
2
教研时
间：
2015
年
3
月
22
日
教研地点：教师办公室
参加人员：全体教师
教研内容：在反思中进步
在评课中成长
活动过程：
一、由孙宝辉主任做《在反思中进步
在评课中成长》的专题讲
座
（一）反思重点——课堂教学
关键词：教学观念
教学行为
学生的表现
（二）课前准备和课余练习——反思的基点
关键词：教学目标
达成高度
准确的定位
（三）学习观摩——反思的生长点
（四）开展对话——反思的要点
（五）勇于否定——反思的难点
反思的内容：
1.
教学行为是否达到教学目标。
<
/p>
2.
教学活动是否‚沟通‛和‚合作‛
。
3.
是否创造性地使用了教材。
4.
教学过程是否存在着‚内存‛
。
5.
教学过程是否迸发出‚智慧的火花‛<
/p>
6.
是否适应学生的个性差异。
3
7.
是否存在着‚伪探究‛
反思的方法：
1.
思教学效果
2.
思自己的行为
3.
思成功之处
4.
思教学不足
5.
思改进措施
6.
思再教设计
（三）进行教学反思的注意事项
1.
不要与说客混淆
2.
注意反思的‚落脚点‛
3.
注意反思的‚系统化‛
4.
注意反思的‚实践性‛
5.
注意反思的发展性。
（四）关于评课
4
小学语文组教研活动记录
3
活动时间：
4
月
3
日
活动地点：
教师办公室
参加人员：语文教师。
听课议课——李雪梅执教《
争论的故事》
评课记录：
本周李雪梅在组内上轮流
课时执教了《争论的故事》一课。听完
课，
我们教研组及时组织
了评课，
现将老师们的评课意见整理成评课
稿：
真实、朴实、扎实
原有华
：
李雪梅执教的
《争论的故事》
是一篇
借事说理的文章，
通过一个生动有趣的故事，
阐明一个深刻的道
理。
根据文本‚借事说
理，以对话推进故事发展‛的特点，整堂
课通过品读和感悟，让学生
与文本深入对话，
扎扎实实地进行语
言文字的训练，
使学生的语文能
力在阅读、交流中得到提高，展
示了一堂原汁原味的语文课。陈利对
教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学
功底，娴熟的教
学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。
孟令珠：
夯实双基，扎实有效。
语文教学无论如何改革，
基础知识和基本技能仍然是学生必须把
握的，所谓‚万变不离其宗‛。从这节课的执教过程中，我们不难看
出老师的字词教学非常有特色。
如在理解‚很不服气‛时，
老师
让学
5
生观察插图上哥哥的神态，
做一做不服气的样子，
读出不服气的
语气，
让学生形象直观地明了‚不服气‛的现实含义。理解
<
/p>
‚不以为然、
争论不休‛时，课前要求学生查字典了解带点字‚然
、休‛的意思，
让学生结合上下文选择义项。
接着，
指导学生抓住这些词语和反问句，
把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。
教师这样设计的意图何在？
课标提出第二学段的阅读要求：‚能
联系上下文，理解词句的意思，
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、
词典和生
活积累，
< br>理解生词的意义。
‛这项基本技能的获得就是在课堂中由老
师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课，
如此设计，将语言
文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
李青梅：
本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导
学生思考：
兄弟俩是怎样争论的？媒体出现三句反问句，
让学生用自
己的话说说这些句子的意思，
然后讨论：
为什么他
们要用反问句争论
而不是直接说呢？你读一读，
比较一下有什么
不同？从而体会出反问
句的妙用：反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争论时运
用
反问句可以使争论更激烈，更精彩。这样的设计与点拨，显示了教师
< br>钻研教材的深度。
老师牢牢地把握住了文章的‚训练点‛，
培养了学
生的语感，
也体现了‚语文课要追求简单的深刻‛这
一思想。
听到这
里，我们深刻地体会到同样一篇课文，如果只是
看教参，完成任务，
那学生的所得会很有限。
而像陈利这样精心
解读文本，
根据学生的特
点和需要去进行教学，那么学生的收获
就会很大。
郭春华：
朗朗书声，激活课堂。
6
以读
为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，
也是语文教
学的
至高追求。
在课堂上，
陈利十分重视朗读的训练，
始终以读为主，
紧扣‚哥哥和弟弟怎样争论不休，
怎
样把争论的语气读出来‛这个问
题，
抓住关键词句，
品读文本，
悟出文本的意思。
朗读的形式也多样，
读后老师都给予了鼓励性的评价，
逐步引导学生由读通到读懂，
再到
有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践
过程。在
琅琅的读书声中，
学生渐渐明晰了本课的寓意。
其中学生读得特别出
彩的是：
先让学生讨论如
何读好人物的对话，
总结出注意提示语及提
示语中表现动作、<
/p>
神态的词语读出争论的语气，
通过理解重点词来品
读等方法，然后学生自由练习朗读。在熟读的基础上，分角色读，加
上动作表情
分角色表演，
把激烈的争论通过朗读表现出来，
充分体现
出学生对文本的理解，
使阅读成为赏心悦目的享受，
< br>成为学生展示自
我的舞台，互相交流的平台。课堂上，学生高举如林的小手，争相
展
示朗读的情景，使我们体会到：琅琅书声，激活课堂。
武晓阳：
巧妙渗透，拓展延伸。
有故事，有感想，是这篇课文的独有特色。‚感想部分‛巧借同
学之
口，各抒己见，阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产
生会心的共鸣，
又不失自己的理解、
自己的独特感受呢？陈利的做法
很巧妙：先引导学生将故事读透，让学生谈谈自己的感受。在此基础
上，
学生再读文中‚感想部分‛。
‚你欣赏哪种说法？‛这一问题的
探讨之后，不用过多地讲解，学生对‚抓住时机，先做起来。‛这个
道理已
经理解得非常透彻了。
接下来让学生谈谈‚争论是不是都是不
7
好的？我们认识问题要不要争论
？‛这一问题挖掘得很深，
拓展了学
生的视野，延伸了故事的内
涵，深入认识生活中的道理，更进一步巩
固了课文的学习。
<
/p>
总之，
这是一堂朴实有效的语文课，
相信
只要是认认真真听课的
学生，
都会受益匪浅。
< br>这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师
学习。
8
五里甸小学语文教研活动记录
五里甸小学语文组教研活动记录１
教
研时间：
2015
年
9
月
11
日
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文组教师。
教研内容：订本组教学计划
教研记录：
一、指导思想：
以学校教导处工作计
划为依据，以‚立足课堂，实施有效教学，
全面提高教学质量‛
为工作重点，
组织本组老师，
深入学习教学课标，
并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，
结合生动
的教学课堂实例，
进行富有针对性和实效性的探索研究。
让
学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。
二、工作思路：
1
< br>、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育
理论，进行讨论交流
，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂
教学实践中。
2
、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合
学校组织的行政听课、
随堂听课，
抽查
作业及教师备课等各项活动以
外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展
‚互听互
9
评‛活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。
3
、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为
工作重点。
4
、努力
抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿
于整个语文教学的全过程。积极组
织学生参加各级各类的比赛活动。
5
、经常开展交流心得活动，互学互助。
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五里甸小学语文组教研活动记录
2
活动时间：
10
月
9
日
活动地点：
办公室
参加人员：
本组的语文教师。
活动主题：就‚打造卓越课堂‛赛课做好准备
《放飞蜻蜓》集体备课
活动过程：
1
、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在
陶行知先生的帮助下了解
到蜻蜓的相关知识，
认识到蜻蜓是人类的朋
友，
并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，
告诉我们必
须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
2
、设计理念
:
（
1
）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
（
2
）引导
学生熟悉故事情节，根据标题‚放飞蜻蜓‛的特殊性，
启发学生由此出发，提出自己的猜
想，相机亮出故事结构‚捉蜻蜓—
谈蜻蜓—放蜻蜓‛
，进而兼顾
首尾，聚集‚放飞‛
，导向深入探究，使
教学不致平板化。
（
3
）本文突出
的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关
爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点
，让学生对其自然产生敬佩
情绪，在心中树起崇高形象。
11
（
4
）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设<
/p>
身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想
认识。
三、探讨教法：
李青梅
:
这篇文章短小且非常容易理解，
故事贴近学生的生活实
际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在
这课的教学中努力营
造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学<
/p>
,
以情系说。
原有华
:
运用多媒体课件，
通过蜻蜓飞
舞的画面导入课题，
不仅
激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，
而且由此让学生带着美好的感情进入下
面的学习，具有针对性、启发性，
将对后面的教学产生了铺路搭桥的
效用。
李雪梅
:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。
一方面表演的学生会
尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台
下的学生
会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心
听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
孟令珠
:
教学时，
教师可以引导学生结合课文中的
重点词句，
谈
自己的看法：
如果你就是
这群孩子中的一员，
在和陶行知先生一起谈
了有关蜻蜓的事之后
，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什
么？
冯萍
:
在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一
组图片欣赏，
目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：
12
你们有什么想对小蜻蜓说的吗？
13