小学语文组教研活动记录资料
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树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
语文课更应返朴归真
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2018.10.10
皇凤英
活动过程
：
一、问题的提出：
语文课堂，怎样上
出
“
语文味
”
，特别是在过分强调
“
人文性
”
的今天，如何让学生
走进文本，
常常是我们忽
视的
――
没有真正走进去，
品读课文语
言，
理解文字背
后的广大空间。
一味的
去追求所谓的精彩，
什么课都想感动天感动地。
刻意地去
挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实
在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。
二、问题的解决：
1
、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫
“
同一首歌
”
。
要处理好形式与内容的关系，切莫
“
为表演而表演
”
。
2
、让学生从文本内容中去
“
入其境，悟其情
”
。
三、总结：
语文不是筐，
啥东西都能装
”
，
我们不
能被
“
语文的外延
”
< br>之类似是而非的口号所迷
惑，而应回归语文的本色
——<
/p>
言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科
“
< br>质
”
的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语
文学科得以发展的依托，舍
此不称其为学科。
如果，
我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文
的
< br>“
本体
”
：外里显现灵活扎实的
语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精
神世界，提升认识价值观，
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
享受朗读
培养语感
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2018.10.17
皇凤英
活动过程
：
学习的具体内容：
一、教研概要：
语感是
语言的一种直觉能力，
但训练语感却是一贯非直觉的过程。
在这
个过
程中，
要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟
，
反复地进行感性的
和理性的认识。
这
样，
学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、
狭窄、
迟钝走向深刻、
全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻
的直觉能力也正
是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指
出
“
语
文教学的首要任务是培养学生各
方面的感情。
”
要真正地在阅读教学中对学生小
之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。
二、具体措施：
1
、语感的培养不是讲出来的，是学
生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、
点拨、
启发，
可能这样讲得少了，
但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中
有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。
“
讲解只
能让人知道，朗读却可以让人感悟
< br>”
，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读
声中。
如：
课文中引导学生从
“
< br>我在海里摸呀摸呀
”“
不甘束手就擒
”“
东逃西窜
”
想象
螃蟹逃生时有趣的样子；从
“
小伙伴只努努嘴儿，不
做声
……
突然，小伙伴
‘
哎哟
’
一声叫起来，原来
…
…”
体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住
时疼
得龇牙咧嘴的有趣样子等，
让学生读出小作者赶海时喜悦、
惊讶
、
欢快的心
情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有
趣的情景演演，在饶有情趣
的表演中，
让学生入境悟情，
加深情感体验。
这些构成画面的语言更适宜培养形
象感。
2
、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读
等。<
/p>
无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，
更是帮助学生
培养语感，
理解课文内涵，
从而达到教学目的的重要手段之一。
而有效的朗读训练，
必须同
思维活动紧
密地结合起来，
特别是与想象紧密地结合起来，
才能诱发学生的
语感。
“
阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；
你读到他的语言，却听
不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”
没有想象，就无从对语言
进行感受和理解。
因此，
在指导学生朗读时，
要帮助学生凭借想
象走进作品所描
述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形
象的世
界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河》，文中有这<
/p>
样一段话
“
黄河滚滚。
< br>那万马奔腾、
浊浪排空的气势，
令人胆战心惊。
”“
那是什么，
正在汹涌的激流里鼓浪前进？<
/p>
”“
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波
浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。
”
等句子如不运用形
象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令
人望而生畏之势。
使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、
机智的品
质打下深厚的情感铺垫。
三、总结：
语感培
养有丰富的内容和方法，
而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有
效的好方法。所谓
“
文选烂，秀才半
”“
读书百遍，其义自见
”“
熟读唐
诗三百首，不
会作来也会吟
”
。言虽简
单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感
受读的乐趣，
方能读出其中的味道，
读出其中的深层含义，
而在这个整体
的把握
过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种<
/p>
不知不觉的语感训练。
朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键
作用而不可缺
少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最
初形
成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视
通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创
造性地拓展文本的宽度、
厚度以及温度，
使文本在想
象与体验中成为学生头脑中
栩栩如生的形象，
真正
“
存活
”
于学生的心灵。<
/p>
真正地让学生有感而发，
以我口
“
读
”
我心。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
解读文本明确目标有效教
活动地点
学
全体语文教师
王学义
活动时间
记录
办公室
2017.4.26
皇凤英
中年级有效阅读教学
活动过程
：
1
、
开场白
一节课教学目标的达成度如何
是评价教学成败的的重要因素。
解读文本，
明
< br>确目标是教学活动的起点，
所以我们教师要学会准确把握教学目标，
这是实施有
效教学的前提。
今天教研活动的主题是：
解读文本
明确目标
有效教学
——
中
年级有效阅读教学教研活动
2
、解读文本
把握目标
——
分年级组现场集体备课活动
(
主持
人
郭淑敏
)
（
1
）
大屏幕出示文本内容（王淑艳负责课件）
主持人：好
,
让我来接过这个接力棒。我记得在评优课期间，时常会听到评委与
参赛选手交流一个问
题，
我记得学区主任就问过：
你觉得自己对文本的解读到位
了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。
“
回首来
时语文路，潜心会文最是真。
”
作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。
下面，让
我们跟随本部三年级组郭淑敏、王淑艳老师一起走进《诗的材料》。
（
2
）教师
个性化分角色朗读。
（
3
）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效
突
破难点的金点子）。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
在反思中进步
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.5.3
刘娟
活动过程：
由郭淑敏做《在反思中进步
》的专题讲座
（一）反思重点
——
课堂教学
关键词：教学观念
教学行为
学生的表现
（二）课前准备和课余练
习
——
反思的基点
关键词：教学目标
达成高度
准确的定位
（三）学习观摩
——
反思的生长点
（四）开展对话
——
反思的要点
（五）勇于否定
——
反思的难点
反思的内容：
1.
教学行为是否达到教学目标。
<
/p>
2.
教学活动是否
“
沟通
”
和
“
合作
”
。
3.
是否创造性地使用了教材。
4.
教学过程是否存在着
“
内存
”
。
< br>5.
教学过程是否迸发出
“
智慧
的火花
”
6.
是否适应学生的个性差异。
7.
是否存在着
“
伪探究
”
反思的方法：
1.
思教学效果
2.
思自己的行为
3.
思成功之处
4.
思教学不足
5.
思改进措施
6.
思再教设计
（三）进行教学反思的注意事项
1.
不要与说客混淆
2.
注意反思的
“
落脚点
”
3.
注意反思
的
“
系统化
”
4.
注意反思的
“
实践性
”
5.
注意反思的发展性。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
教研组会议
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.7.6
陶洁
活动过程
：
一、每次教研活动要求：
1
、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习
的实效性。
2
、听课
时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方
式交流
，不要当堂谈论。
二、规定：
1
、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人
上课的教路要明显，可
以在书本上就地修改或者添加。
2
、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书
写。学生订正作业禁
止使用修正液。老师回批要及时。
3
、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：
如果让我设计将怎样
设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听课。
< br>
4
、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师
之间谈课论课要真诚、真实。
三、举措：
在教学中加强学生阅读与写作训练是有效举措。
1
、课前进行
7
分钟诵读。
2
、课后根据当天的教学内容适当布
置拓展题，要求在备课中体现出来。
四、商讨教研组计划。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
活动过程
：
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，
留心天下皆学问。
教师要想听
课真正学习点东西，
就必须做一个听课的
有心人。要有心，听课
就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什
么内容，
把课本找来预习一下，
看看课文写的是什么，
是怎样写的，<
/p>
有没有难点、
疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，
准备怎样教法，以便听课时
有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的
教学意图，不熟悉
教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平
时埋头教学工作，
对某些教学理论，
学术研究知之甚少，
因此去听较高一点的公开课会有一些不适
应。
这就需要在参加教研活动之前，
千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术
理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与
“
学
术
”
的差距
，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，
全身心的投入，
还要有虚怀若谷的态度。
教师在课
堂上不仅要听，
还要看，
要仔细捕捉讲课者的语言和表情，
记下他
每个教学环节
和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材
的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学
生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看
教师主导
作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地
< br>注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，
可以适当有所侧重，
一般说来，
对熟悉的教师，
由于对其班级情况有所了解，
可着重就其课堂上对学
生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；
对一般的研究课，
就
着重看其在研究方
向上的达成度；
对于名家的课，
宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课
堂的体现。
< br>听课应详尽记录课堂的教学过程，
也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过
< br>几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教
者
交谈，或将几节
“
互相牵连
”
的课作番比较，或写一篇
“
听课一得
”
，或干脆将他
人执教的内容拿到自己班上试试等
。
在分
析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动
中都可能形成自
己独特的教学风格，
不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就
全体语文教师
王学义
活动时间
记录
2017.10.19
刘娟
如何听课
活动地点
办公室
要善于进行比较，
研究、
准确地评价各种教学方法的长处和短处，
并
结合自己教
学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还
要
注意分析执教者课外的功夫，
看老师的教学基本功和课前备课
情况。
这种思考对
自己也会有很大帮助。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
培养学生良好的学习习惯
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.11.22
刘娟
活动过程
：
结合中年级学生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、
能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、
书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
教研组主要工作安排：
一、学习教材特点，增加实验意识。
教师进行集中
,
要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用
书、义务教
育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。
二、重视课堂教学，活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验，
根据学生的已有经验和知识设计活动内容
和学习素材，
创设多种语境，
培养学生的观察能力与
语言表达能力。
能落实教材
新理念，让学生在游戏中学，在玩中
学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随
记一篇，
每学期每人
都要反思，
至少做好一个个案研究，
撰写一篇高质量的论文，<
/p>
并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。
三、抓好常规教育，培养学习习惯。
培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、
发言有序
响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进
学生全面发展和终
身发展。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
如何帮助学困生
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.1.4
皇凤英
活动过程
：
王：
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们长期探讨的一个焦点问题，
依据九
年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不
能
让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严
重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，
整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。
刘：我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课
堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，
这样扫除了学习新知
识的障碍。
皇：
学困生
在课堂上一般是不太爱举手的，
教师应主动叫他们回答问题，
并
通过
表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积
极为学困生创造思维的条件。
陶：
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、
难点，
同一小组程度不同的学
生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维
，又有利于
他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。
罗：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困
难
和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的
放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
周：对于他们在学习中出现的问题，还利用自习时间或活动时间，小组内
,
同学
间互相提问解决。
王：
所以，
我们在平时的教学中，
< br>要经常应用上述方法，
不仅使学困生逐步爱学，
会学，更
重要的是培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。