小学语文教研组教研活动记录 (2)
七年级期末考试试卷-无烟日手抄报
教研时间：
2017
、
9
、
8
教研地点：语文组办公室
参加人员：语文组全体教师
教研内容：
汉语拼音教学
研讨记录：
1
、明确目的，激发兴趣。
汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西，
他们
不明白
为什么要学这些东西，学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师，如果在一开始，<
/p>
不跟孩子们讲清楚这些问题，他们学得就比较茫然，有可能还会导致厌学情绪，
从而埋下了被动学习的坏种子。
所以一开始就要让学生明确目的，
激发学生学习
兴趣，调动学生学习的积极性。
2
、创设情境，寓教于乐
。
汉语拼音教学，
< br>必须按课标的要求，
努力增强趣味性，
以便把枯燥的汉语
拼
音教学变得活泼、
有趣，
学生乐学，
教学效率高。
利用课本图画、
讲故事或
语言、
动作等手段，
把学生带入情境，
从而使学生在一个愉悦、
宽松的情境中积极主动
地参与学习。<
/p>
（
1
）利用插
图创设情境
（
2
）利用故事创设情境
< br>
（
3
）利用语言、动作创设情境
3
、交给发音方法，让学生自主学习。
拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读
b-a-b
a
时，我用了好
多时间教，可是效果一点都不好，陈校长给我提
出后，我特别注意这一点，并配
合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于
学生重要。两拼音节，
其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰。
”三拼音节发音要领是“声
轻介快韵母响，三拼连读很顺当。
”
对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。
（
1
）比较读音，区别发音。
< br>
（
2
）比较
字形，区别发音。
4
、利用儿歌，强化记忆。
利用儿歌学拼音，
是本套教材的一大特点。
教学
中，
教师要很好地利用这种儿童
喜闻乐见的形式，增强趣味性，
提高汉语拼音教学的效率。
（
1
）利用儿歌学习字母。
（
2
）利用儿歌区分形近的字母。
（
3
）利用儿歌熟记拼写规则。
5
、分类总结、找规律学。
学拼音要不断的复习，复习时就应该采用分类总结、找规律学
的方法，这
样不仅利于学生记，
而且还能让学生记得牢。
怎样进行分类总结呢？可以从以下
两个方面去考虑。
< br>
（
1
）从发
音方法方面。
（
2
）从相拼规律方面。
6
、合作交流，互教互学
7
、趣味练习，巩固提高。
熊校长总结：
1
、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重
视学生拼音字母书写的指
导，但避免进行大量
的抄写练习，为提前阅读和写作
服务。
2
、
汉语拼音教学与日常口语、
生活经验结合
，
在生活中学，
在生活中巩固。
3
、
努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，
通过活动和游戏提高拼读
能
力。
教研时间：
2017
、
9
、
28
教研地点：语文组办公室
参加人员：语文组全体教师
教研内容：
识字教学
研讨记录：
（一）创设情境，激趣导入。
（二）自主识字，合作探究。
（三）交流方法，指导识字。
（四）随文识字，寓识字于语境中。
熊校长总结：
1
、识字是阅读和写作的基础，
认真做好识字课堂教学模式
研究，
提高课堂效率。
2
、
培养识
字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自
主识字能力。
3
、开展一系
列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。
4
、为学生设立识字档案。
教研时间：
2017
、
10
、
18
教研地点：语文组办公室
参加人员：语文组全体教师
教研内容：写字教学
研讨记录：
一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。
1
、写字教学的要求：
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，
以便于日常应用。
因此
有几个要求：
（
1
）
正确。
此为最基本要求。
即把字写的合乎规则，
遵守笔顺
规则，
不写错别字，不改变字形、不多笔少画。
（
2
）端正匀称。即把字写得横平竖直、
间架结构比例
适当，
笔画清楚。
（
3
）
整齐。
即全篇字大小一样，
行款人事科规则，
字距合适，行距均匀。
（
4
）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与
潦
草有严格区别。总之，写字要求就是要做到
对、好、快
三者结合起来即所谓
技巧。用较短时间写字而笔
画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教
学总要求。
2
、培养良好的书写习惯。
3
、是要求学生爱惜学习用具。
二、激发写字兴趣。
三、教给写字方法，提高写字能力。
总之，
写字教学不仅能培养并逐步提
高学生的写字能力，
而且对于培养学
生良好的个性心理及观察、
比较、
记忆等能力有着十分重要的作用，
而且汉字是
中国交流信息、
传播思想的重要手段与工具，
做为中国人必须得掌握汉字的书写
技巧，因此，写字教学绝不容忽视
。
熊校长作指示：
1
< br>、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写
字课
堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。
3
—
4
年级，能使用硬笔
熟练地书写正楷字，做到规
范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5
—
< br>6
年级，
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会
汉字的
美感。
每周从语文课时或学校课程中拿出
1
课时用于开设写字课，
学生的
写字作业不能当成家庭作业来
布置，
学生的写字作业要在写字课中通过老师的指
导来完成。低
年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，
两种课型间周进行。同
时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。
2
、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构
等写字技巧指导，引
导学生发现、掌握汉字书
写规律。
3
、培养学生正确的执笔方法、书写
姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习
惯，书写规范、端
正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生
掌握
一定的书写速度。
4
、
教学中
根据具体汉字的特点，
适时向学生介绍汉字的演变，
引导学生感
受汉
字蕴含的丰富文化，
培养学生热爱祖国文字的情感。
5
、
开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。
教研时间：
2017
、
11
、
< br>3
教研地点：语文组办公室
参加人员：语文组全体教师
教研内容：阅读教学
研讨记录：
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望
产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，
取决于教学情境
的设置，
教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，
利用质疑问
难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风
孔子
论述教法时说：
“不愤不启，不悱不发。
”所谓愤悱，就是学生
个人独立
思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”
“悱”阶段后，才是最
佳时机。
三
、
抓住发散点质疑，
倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素
，
抓住发散点
质疑，
进行发散思维训练
，
这时引发学生理解课文内容，
培养学生的创造能力是
十分有益的。
对这个疑问的解疑过程是：从质
疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，
最后使文章的主题得到升华。
四、抓住聚合点质疑，保整体性。
熊校长总结：
1
、创新阅读教学（讲读课文、略读
课文等）课堂教学模式，明确教学目标，科
学解读文本，合理
运用教材，优化教学策略，开展阅读对话，提高课堂教学效
率。
2
、扎
实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的
能力。
3
、
坚持以
读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发挥
教师朗诵示范作用，
适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、
作者进行交流，提高学生诵读
能力。
4
、全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，
做好学段
间阅读教
学的衔接。
5
、低年
级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内
容。写字指导要规
范，不能敷衍了事，一带而过。