小学一年级语文教研活动记录
春天的田野作文-受限制或无连接
小学一年级语文教研活动记录
东湖区教研室第二次大组备课活动中，徐主任同各校一年级语文任教老师
围坐
在一起，共同探讨口语交际课的教学心得、面临的狐疑等一线老师急待解
决的问题。首先
各位老师畅所欲言，谈了自己在口语交际教学中的一些经验和
狐疑，然后徐主任作了总结
性发言。她的谈话滑稽风趣，理论联系实际，使在
座老师有茅塞顿开之感。现简述如下：
一、口语交际强调的是交际一词，留意双向互动，不仅是师生
之间的互
动，更强调生生互动。首先要统筹安排，老师要做好提前准备，与哪些教材联<
/p>
系，即有主题教学。要求学生对说的同学做出反应，教师起的是桥梁作用。学
生问和答各人有各人的特色，大家有例外的意见，不要否认，留意交际，而不
是评价。
二、口语交际的内涵：培养学生日常交际中的基本能
力，他们的倾听、表
达和交流。让学生文明的进行人际沟通的社会交往，发展合作能力。
与听说训
练的区别：有交际对象的呼应。说给对方听、互相倾听，进行交流。
三、口语交际教学强调的原则：
1
、情境性原则在课堂上进行的教学受时空的限制。如何跳出课堂，运用课<
/p>
堂以外的生活信息。
①
模拟社会生活实际
创设情境
②
借用文本提示创设情境
③
语言描述创设情境如音像设备、视频资源等
2
、交际性原则
师生双向互动，听者和说者不断发出信息、接受信息。它的核心是交流，
解放、多边
的交流过程既注重自己说又注重听者的反应并做出反馈，不断调
整。很多课就存在课堂只
是单向的、静态的、自我性的语言表达的缺点。低年
级更要创造交际条件让学生进行有条
理的交流。
如：《我会拼图》一课，教师对说话者可以提问：
你为什么这样拼？你以
前还拼过什么图？对听话者提问：你对他的拼图有什么看法？
……
只要学生开口
说、敢说，教师不要限制
他们。课堂上要出现热闹交流、争论的局面。
1
/
8
3
、生成性原则
教学不是给定的因素，而是不断动态的、生成的。老师要策划有方，有预
先布置。<
/p>
4
、训导性原则
教师要强化训练和指导。如姿态用语，学生的面部表情、礼貌用语、手势
等要友情。
这就要求老师要以规范语言、行为示人。
我们将在教学中努力
探索
“
口语交际
”
课型的教学方法，提高自身的
“
口语交
际
”
教学能力。
雷霆合拢精疲力竭纵横交错
3
．这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文
1
．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（
抓住
“
含混一团
”
，
“
大鸡蛋
”
两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗
的情景）
<
/p>
2
．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第
2
～
5
自然段，感受人类的老祖宗盘
古给你留下的印象。
（
1
）交流。
（从
“
一使劲
”
、
“
大鸡蛋裂开了一条缝
”
等处体会到盘古身躯的伟岸及力量的
无穷；从<
/p>
“
左手持凿，右手握斧
”
、
“
猛劈猛凿
”
、
“
巨石崩裂
”
等词体会盘古对光明
的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰辛
，从
“
也跟着长高
”
< br>、
“
一
万八千年
”
等处体会到盘古意志的坚强，形象的伟岸。）
（
2
）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。<
/p>
2
/
8
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是
“
轻而清－重而浊
”
，
“
冉冉上升－慢
慢下沉
”
、
“
天－地
”
等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了
天与地的例
外。）
3
．导说话、朗读，记忆文中的柔美词语。
4
．老师很喜欢这一段，尤其是读到
“
精疲力竭<
/p>
”
、
“
含着微笑
”
、
“
临死<
/p>
”
这几
个词时就特别感动，你有没有这样
的感觉？你为什么感动呢？
(
盘古面
对死亡显得那样乐天、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万
物，多么宏伟的心灵呀！
)
5
．齐读全文。
三、拓展升华
1
．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会
编出这样的
神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰盛的想象
2
．仿写诗句
我想把手抚在兴旺的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（），
这样就能（）。
四、指导背诵第六、七、八三个自然段
1
．熟读课文。
2
．理解描写顺序；身躯化成了万物；气
?D?D
》声音
?D?D
》眼睛
?D?D
》肌
肉
?D?D
》血液
?D?D
》筋脉
?D
?D
》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3
/
8
3
．熟读成诵
五、作业设计
一、多音字组词。
chu n
（）
s
（）传似
zhu n
（）
sh
< br>（）
dǎo
（）
xiě
（）倒血
d o
（）
xu
（）
二、根据课文内容填空。
1
．盘古的身躯化成了万物：（）变成了风和云，发出的声音变成了（），
左眼变成了（），右眼变成了（），隆起的肌肉变成了（），变成了奔腾的江
河，筋脉变
成了（），皮肤变成了（），就连流出的汗水也变成了（）。
2
．就
这样，盘古以他的（）和（），开辟了天地，（）。
六、板书设计
10
．开天辟地（神话传说）
神力开辟了天地
盘古
身躯化生出时间万物
韦丽：听了张学
青老师执教的这篇神话故事，我感觉张老师在教学课文的
同时，又能够超出课文，教给学
生许多学习的方法，如
“
上乘的想象
”
；
“
对对
子<
/p>
”
；
“
认识对仗
的修辞手法
”
等。这让我认识到文本仅仅只是学生学习语文的一
个资料，而不是学生直接学习的目的。
周鸿：因此，反思自己平时的教学，更多应将学生能力的发展放在首位，
而不是去考虑
到底对学生填注了多少知识。
端莉：这是篇神话故事，教完课
文，让学生读读其它神话故事，拓展学生
的课外知识。
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