细读文本是对文本深入地阅读，这样才能读出自己的感悟 ，嚼出

文本的味道，引发自己的思考，老师们豁然开朗。

在文本细读基础上，

又加强了 教师出卷能力的培训，

改变以往教

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师出练习卷东拼西凑的陋习。

培养教师出卷能力分两步走：

第一步，提供了一篇课外阅读进行文本细读，防止老师吃不透教

材就匆匆设计题目；第二步，限时当堂出卷。

并聘请专家对试卷评定分析，从出题意图到预期的效果，逐层剖

析。

通过多次训练，老师们的出卷能力 有了一定的提高，并能自觉在

课堂教学时进行渗透训练。

用钱理教授的话说，

语文教育 要能唤起人的一种想象力，

一种探

索之热情，或者说一种浪漫精 神。

我们应把这些话理解为语 文学科建设的终极目标，据此来提倡一

种灵活的、轻松的、充满美感和情趣的教学。

三、

探索课程多元化整合

1

、

语文与信息课的融合

习的内容与语文课学习的内容结合起来，

是教师与学生互动的另一个

窗口。

我们发现学生对写作缺乏兴趣，就在校园网上构建一个图书库，

提供适合小学生阅读的小说、寓言、散文、童话等等书籍。

学生无论是在家里还是在学校都能很容易地进行阅读。

利用网络交互功能，我们把读书笔记和句段仿写放到网上 ，在老

师的引导下，开展交流活动，互相点评，不断修改，取长补短。

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为了学生更好的发展，我们又把四五年级的信息课设定为网络作

5

/

17

文课，每学期还组织各种网络作文活动。

2

、语文与班会课的融合

根据新课程淡化学科界限的建议，我

们尝试语文与其他学科的整 合，实现

1

＋

12

的效果。

语文老师探索语 文教学新思路，巧用主题班会，将一堂语文课与

多门学科整合，拓展更为广阔的学习空间 ，让学生通过自主、合作和

探究的过程，拥有自己学习语文的感受和体会。

四、学科建设可喜的进步

1

、形成雁飞的气流

学科建设的关键

在教研活动，

在于教师的状态，

作为主 体的教师必须处于主动积极的

状态。

我校教研活动的主题是教师从迫切需要解决的教学实际问题中选

择出来的，这就确定了教师参与教研的主体地位。

教师参加教研活动时，不再是处于茫然状态或是随机式的即兴发

言， 而是有理有据有深度。

语文教 研活动开展十分有效，浓浓的教研之风已经形成了雁飞的

气流。

2

、在快乐中学习语文

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学生是语文学习的主人，因为教师的观

念在更新，意识在增强，能 力在提高，所以在课堂上能更加尊重学生

学习的需求。

选择最佳的施教时机，把生动、鲜活、充满生机的课堂还 给学生，

将课堂变为学生施展活力的空间。

当学生兴味盎然的投入到学习中时，学习就变成了一种精 神的需

要。

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3

、

打开学习探索之门

每人都希望自己是一个发现者和探索

者，在儿童的精神世界里，这种 愿望特别强烈。

知识就在身边 ，学生只有去探索运用，才能真实地显现其学习水

平。

我们创设语文学习大课堂，是让学生带着在课堂获得的知 识与方

法超越教材，超越时空。

这是课堂的延伸，也是学生自主探索的延伸。

在课堂里，师生关系不只是教和学，他们还在感受生 命的涌动

和成长。