小学语文教研活动交流材料：为学患无疑,疑则进也
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小学语文教研活动交流材料：为学患无疑，
疑则进也
广东省东莞市常平镇第一小学
卢玉如
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”质疑最能
调动学生
读书、
思索、
问答的积极性，
发展学生
的思维能力，
真正成为学习的主人。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解
决一个问题更重要。”如果没有深入的思考，潜心的研究，
是很难发现问题的。
是的，为学患无疑，疑则有进，小疑则
小进，大疑则大进。──《陆九渊集·语录下》<
/p>
一、疑字词，则掌握也
字词的教学一般是放在低年级，在高年级对字词的教学
就不算是重点了，可是这也不能掉以轻心。也许由于本人对
字的结构和
含义有较大兴趣，故在课堂上这种兴趣也潜移默
化地“传染”给学生了。因此，我们在研
究中掌握了几种便
于自己对字词掌握的记忆法。
特写一：偏旁记忆法。对《燕子》
中的“俊俏”和“添”
字的理解。王某同学是这样思考的：“‘俊俏’从结构上讲
它是‘亻’因此，它应该跟人有关系，而且我们经常听说，
这男孩子长
得很俊俏，而且这个词一定是用在男人（性）身
上，
因为，
我很少甚至没有听说过，
有人说这女孩子很俊俏。
< br>”
哈哈！分析得多有意思呀！这一个词给他这么一说，是没有
人不会写的了。想不到，这么一个回答还达到了“一石
激起
千层浪”的效应，接着就有一个同学说：“带‘山’字旁的
‘峻峭’一词，那一定跟山有关系了。”
对“添”字的理解。陈某同学就这样质疑：燕子为春天
增添了许多生机。
也就是说多了小燕子，
春光
更加有生机了，
那“添”字就不在是“小”了，因此要“多一点”。看，还
要费唇舌去讲解吗？
特写二：理解词义记忆法。《渔歌子》中的“箬笠”和
“蓑衣”
的区别。多少同学背的时候滚瓜烂熟，可是要求默
写下来就“张冠李戴”。于是在课堂上
我又把机会还给他们
自悟自解。李某同学这一奇特的理解，至今让我们每个同学
都能得心应手地默写出来。他说，“箬笠”就是指用竹篾、
竹叶做的斗笠
，那既能戴在头上又能挡住“斜风细雨”应该
在选料上硬一点（用竹子咯），而穿在身上
的用草或用棕编
制的雨衣（蓑衣），我看为了舒服应该是采用软一点的材料
（草）
，
所以，
从硬和软的
材料来看
“戴”
在头上的要用
“竹”<
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（箬笠），“穿”在身上的要用“草”（蓑衣）。哈哈，想
得太妙
了，同学们不约而同地鼓起了掌声。相信，你也不会
写错吧？
特写三：编故事记忆法。《桃花心
木》中的“勃”字，
生字检查反馈回来有部分同学把
“力”
字旁写了
“反文”
旁。
因此，很多同学就开始对这个字进行研究。有位同学的思维
太有创意了，
他说：
“这个字拆开来看就是
‘＋’
‘冖’
< br>‘子’
‘力’，记住这个字，我能编个故事帮助记忆。少林寺有十
个和尚很有力。”同学们还是丈二和尚──摸不着脑袋。只
见他不慌不忙地解释
说：“十个代表‘＋’；和尚是剃光头
发的就是
‘冖’
；
和尚既是剃光了头发，
又是男的就是
‘子’
；
很有力就不用说了，砖头都能撞碎，怎
么不有力呢？”在笑
声中，这个“勃”字在孩子们的头脑中生根了。
特写四：理解内容记忆法。
在学习《月光曲》时，部分
同学把“恬静”跟“甜静”混淆了，当把这个空间还给他们<
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思考时，
梁某同学就从课文的内容去掌握这个词。
他说：
“那
是因为贝多芬的曲子弹得感情很深入了，让
盲姑娘陶醉了，
这种醉是从心里发出来的一种宁静，
体现在她的
脸上。
所以，
‘恬静’的‘恬’字应该是‘忄’”对呀，要是不
懂得文章
中的内容，这个词他怎么能理解得这么透彻呢？
故此，在学习新的一课时，他们预
习的时候很注重对文
字的研究。如《饮湖上初晴后雨》的“抹”字，没有人把右
边的
“末”
写成
“未”
。
积累运用四中的
“白铁无辜铸佞臣。
”
中的“佞”就没有人敢写成“双人旁”了（有个同学说一个<
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人不能娶两个女人呀）。我没有阻止他们不科学的记忆法，
只要他
想学，那就是教学的目的了！
<
/p>
中国的汉字太有意思了，要是我们能给他们留有思考的
空间，中国
文化会散发出惊人的魅力。只有鼓励学生质疑，
大胆展开联想，打破思维的常规，敢于标新立异，才能启迪
思维，培养出创
造性的人。
二、疑朗读，则解惑也
小学语文教学大纲明确地指出：“朗读能发展学生的思
维，激发学生的情趣。学生的朗读能力逐步提高，对课文内
容的理解就
会逐步深化。”这就是“书读百遍，其义自见。”
的道理吧。
在学习《燕子》一课时，出示：“
青的草，绿的叶，各
色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春
天。”同学们的兴趣一下子就来了，因为他们知道加分的机
会又到了。（我
们班其中有个加分条例就是课堂上谁愿意提
问题，
一个问题就加
一分，
这分数跟期末评优有联系，
哈哈，
小孩子还是希望能拿个奖回去“炫耀”一下的。）于是，同
学们纷纷地自己练读。其中
王某同学站起来读，其他同些就
对他的朗读进行了评价（从朗读的准确性，停顿，声音，
感
情等方面）。卢某评价说是：“读的很准确，停顿得当，大
家
都能听到他的声音，而且很有感情。”被评者听得津津有
味，我也给他肯定。但这时陈某
同学说：“我赞同卢某的说
法，但我觉得‘赶集’一词没有读出味道来。我在预习这一<
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课的时候，
我是不知道
‘赶集’
是什么意思。
但我问了爷爷，
他说：‘我们常平
以前日子后面带有
1
，
4
，
7
数字的日子称
‘当虚’
，
这天买卖的人特别多，
水泄不通，<
/p>
那场面多热闹，