语文教研活动发言稿
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低年级语文教研组发言稿
各位领导，各位老师，下午好：
今天
是我们低年级语文教研组的教研活动。
识字教学是低年级语
文教
学的重点，
又是教学的难点。
如何将识字教学开展的扎实，
有效，
这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。
< br>这次的教研活动我们分两
部分进行。
首先由我们呢教研组
的各位老师结合自己的教学实际，
谈
一谈在识字教学方面的体会
；
然后结合上午。
。
。
老师执教的
《识字六》
在识字方法进行交流。
下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。
（一）
、
。
。
。老师——
《语文课程标准》
中指出：
低年级识字教学的目标是要让学生
“
喜
欢学习汉字，有主动识字的愿望”
。有了这种喜欢和愿望，才
可
以让学习汉字变得更轻松，
更主动。
怎样在小学一年级语文识字
教学中培养学生能力，
让学生从想学
、
乐学到主动学习呢？通过
实践，我找到了行之有效的识字方法
。
创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼
音。这对刚入学的孩子来讲
，有一定的难度。在一年级的识字教
学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的
形式，为儿
童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（
1
）编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不
复杂
，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的
形状或意义编成字谜，
让小朋友去猜，
去读，
调动他们的积极性，<
/p>
提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头
摇
，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”
小朋友猜对后，兴趣<
/p>
来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子
不
开花，能写会算还会画，天天干活不说话”
字谜，小朋友猜<
/p>
对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋
友
：
“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的
思
维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万
条线，落到水里看不见”的
字谜等。经过不断启发，小朋友们编
出了很多字谜，如“两人坐在地上”
，谜底“坐”
；
“小时四条腿，
长大两条腿，
老了三条腿”
，
谜底<
/p>
“人”
；
“回”
字，
“四周不透风，
口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，
使学习生动活泼，唤
起儿童的学习兴趣。
（二）
、
。
。
。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的
体会：
根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对新
鲜和有
趣的事物特别感兴趣等特点，
在识字教学时，
我常常给学
生创设生动有趣的教学情景，
营造轻松快乐的识字氛围，
利用儿
童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。
1
．创设游戏情境。
对于活泼好动的二
年级学生而言，游戏可
以说是绝大多数学生喜闻乐见的形式，
学
生喜欢玩游戏，
教师要
充分利用学生的这一特点，
创设出丰富多彩的游戏情境以激发学
生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第
五课《一株紫丁香》的
识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极
性：
牛儿躲在屋檐下，
抬头看天少一画
（牵）
；
四四方方一间房，
一根木头放中央（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头
旁（休）。当我
念出第一句谜面时，学生们就开始积极思考，反
应快的同学很快就想到是什么字。
“猜字谜”游戏不仅能帮助孩
子们轻松地掌握一些难记的生字，
而且学习积极性也得到了相应
的提高。
（三）
、
。
。
。老师——关于趣味识字我也说几句：
我采用的是“编儿歌识字”的方法。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶
有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。我平日教
学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌
,
如我教
“问”
字，
编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”
又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在<
/p>
石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（四）
。
。
。老师——
新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识
用结合。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他
们喜欢用自己独有
的方式去认识新事物，
得到肯定之后往往会获
得心灵上的满足，
并会用更高的情趣，
更积极的方式去探求新知。