骨干教师培训总结-好看的情侣名

2021年3月3日发(作者：新加坡总理李显龙)

教师的教学思想、

个性和风格，

很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。

因此 ，

程序是说课的重点内容。说教学程序，即说教学过程的安排以及为什么这样安排，一般

分为说教学过程

(

流程、阶段

)

和说教学结构的特点两方面，在说课的实践中，可以偏于

过程，也可以偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来说。

一、说教学过程

学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的，

从教学过程论角度来分析、解

说教学过程一般包括如下几个部分。

(

< p>
一

)

教学总体思路和环节

教师在设计教学过程时，总要站在 课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过

程，按教学内容，配以相应的教学方法手段 来组织教学。按传统知识教学程序看，一般

分为组织教学——复习旧知识——导人新课— —新课讲授——知识应用——巩固小结

——练习

(

布置作业

)

。在新课改中，我们十分重视学生智力、 一能力的发展，强调重发

展教学的三个阶段∶

(1)

设 置问题情境——非智力因素

(

学会参加

)

。

< /p>

(2)

引导信息加工——智力因素

(

学会学习

)

。

(3)

设 计实践活动——能力与技术

(

学会迁移

)

。

< /p>

(

二

)

教学环节 与方法、手段之间的联系

教师为完成教学目标，要说出根据自设的程序、环节、如何处理教材，运用哪些教

学方法、手段，使教学过程流畅、有效。此外还可以适当点名这样安排的目的和将要达

到的预期效果。

(

三

)

教与学的双边 活动安排

教师在复习旧知识、讲授新知识时，一般都要安排学生的参与，素质教育强调学生

的主 动发展，

课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要的标志。双边活动要体

现教法和学法的和谐统一，

知识传授与智力能力开发的和谐统一，德育 与智育的和谐统

一。下列问题均属双边活动的内容，可以各有侧重地做些阐述，教师准备 提哪些问题，

这些问题能起到什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些 问题，教师

有什么应对措施，

有哪些思维定式需要克服，

采取哪些措施等。

在说师生的双边活动时，

根 据需要还可以继续说说突出重点、突破难点的具体做法。“突出重点”不完全依赖于

多耗 时，而要在剖析、点拨、深入上下功夫，“突破重点”不仅靠良好的教学方法和手

段，更 有其教学的艺术，才能化解难点。

(

四

)

总结归 纳，拓展延伸

< br>如果有的教师在设计课堂教学时，

在总结与延伸以及习题练习上有一定创意，

或占

有比较重要的课堂地位，那么可以说说如何归纳知识体系，形成 结构，通过怎样的形式

与方法实现知识与思维活动的适度拓展。总结阶段习题设计与课后 的作业布置，如有自

己独特的创见也可作适当说明。此外，板书是直观教学的组成部分， 很能体现教师的教

学风格，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。要说出板书结构和设计 的意图。

二、说教学结构

说教学结构不同于说教学过程，教 学结构是教师对教学具体程序的归纳，构成若干

板块，而教学过程是教学流程中的步骤。 说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析。

现代教学强调教与学的互动、

情境创设与情感体验。教师在课堂教学中会设计出若干师

生互动的板块，如创 设情境、架设桥梁

;

探究新知、自主构建

;

回归生活、解决问题

;

布

置作业，课外延伸。这就是一种组合式板块状的说课表达。

教师说教学一般程序改为集中说教学结构，具体要求是∶

(1)

说 清教学总体构思和各个教学板块

;(2)

每个板块的表述要充分 体现是什么、为

什么、怎么样

;

要突出 教与学的双边关系

;(3)

适度交代重点怎样突破，难点如何化 解。