课程目标

：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生 的研究、

对学材及其他教学资源的分析。

具体要求是：全面、适 当、清晰；目标要涉及三个维度，

特别是认知要求。

课程内容：

是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择 与组织，教师

要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资 源进行设置。

课程实施：

是指如何更 好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。

涉及学

习 主题，课时安排，教与学的方法等。

课程评价：

是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括

过程 作业与模块、单元测试。

三、落实编制学科《课程纲要》的有关要求

< br>编制学科《课程纲要》，必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位

和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课

程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。

要分析学情， 详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制《课程

纲要》，让学生感 到自己就是学习责任的承担者。

学科教师要在新学期开学前一 周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课

程纲要》，并在备课组、教研组内 进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共

同使用的《课程纲要》。

《课程纲要》一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依 据《课程纲

要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有 机整体。

学科教师应在新学期第一节课，与学生交流分享本学 期学科《课程纲要》，让学生清

楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发 学生的学习积极性。

学期结束

时，教师应根据课程实施情况，特 别是学生的反应和意见，对《课程纲要》进行修改完

善，形成校本材料。

四、加强对编制学科《课程纲要》的指导与评价

< /p>

编制学科《课程纲要》是一项系统性工作，专业性强，并且需要学科教师合作完成。

因此，各级教研部门要充分发挥专业支持与服务功能，深入学校，深入教研组，指导和

帮助教师编制和使用《课程纲要》，为规范教学行为，减轻不必要的学习负担，提高教

编制《学科课 程纲要》是学科教师的教学基本功，是教师专业化成长的必经之路。各

学校要充分认识编 写《课程纲要》的重要意义，成立由教学校长、教务主任和教研组长

组成的编制学科《课 程纲要》指导小组，组织和带领教师学习研究、实践探索，通过校

本教研、专家指导等形 式，逐步掌握编制学科《课程纲要》的方法，在此基础上，以学

校为单位，制定具体的编 制意见，统一编写格式，指导教师编制和使用《课程纲要》。

要把教师能否编制和使用具 有可行性的《课程纲要》作为评价教师教学能力的一项重要

内容。通过编制和使用《课程 纲要》，提高教师的教学规划与设计能力，提高学校的课

程管理与评价能力。

例：

《新目标英语七年级下册》课程纲要

课程名称：初中英语必修一

课程类型：必修课程

教学材料：

人民教育出版社

2006

年第

4

版

Go for it

授课时间：

60-6 4

课时

设计者：

授课教师：

授课对象

:

课程目标

1.

学生能识别语段中句子间的联系。

2

．

学生能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。

3

．

学生能听懂有关熟悉话题的语段。

4

．

学生能在课堂活动中用简短的英语进行交际。

5

．

学生能就熟悉的话题进行简单的交流。

6

．

学生能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。

7

．

学生能 利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。

8.

学生能读懂简单故事和短文并抓住大意。

9

．学生能在上述口语活动中语音，语调基本正确。

10.

学生能使用简单的图表和海报等形式传达信息。

11

．学生能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡。

< br>

12

．学生能用短语或句子描述系列图片，编写简单的 故事。

课程内容

根据《义务教育课程标准实 验教科书》的要求，采用人民教育出版社的《新目标》课程

内容进行教学。其课程内容包 括：

Unit 1

：

Where

’

s your pen pal from? (5

课时

)

Section A: (2

课时

)

Section B: (2

课时

)

Self-check:

（

1