研究分工与详细计划。（请逐项填写，

300 0-5000

字，不得抄袭）

1

、研究背景（问题和原因分析）

< /p>

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教

学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力

的关系，注重培养 学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在实践中学习，促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。”从

中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求 比以往更高了。

课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地 位。课堂教学也是教

师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教 师

各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能

力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度

的重要标 准。

提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫 切需要。

我们学校是一所有新建小学。

如今全校现有专任教师< /p>

68

人

,

其中< /p>

35

周岁

以下的青年教师有

36

人，占全校教师总数的

52.94 %

。这些青年教师

成长如何，直接关系到学校的兴衰。而教师课堂教学 能力是教师专业成

长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发

展。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要

< br>课题。

2

、相关研究的评析

纵观目前国内外关于教师课堂教学能力的研究，从研究内容来看，

主要围绕着教 师课堂教学能力的内容等问题进行探讨，

取得了一定成果，

对于 教师的课堂教学能力的提高提供了一些理论指导，但对于新建学校

的青年教师的课堂教学 能力的现状缺乏深入的了解，大多数青年老师还

只是停留在一个学期上一堂“公开课”的 基础上，没有形成一条提高新

建学校青年教师的课堂教学能力的培养途径。

- 3 -

基于此， 我们提出了提高青年教师课堂教学能力的研究，研究对象

是新建学校一线青年教师，研究 方法是校本行动研究。以校本教研的途

径推进研究，

以科学管理 的方式规范研究，

以骨干教师的力量引领研究，

最终达到提高教 师课堂教学能力，促进青年教师专业成长，从而提高教

育教学质量、推进课程深入实施的 目的。

3

、研究目标和主要内容

（一）预期目标

本课题的总体目标< /p>

:

探寻提高新建学校青年教师课堂教学能力的途

< br>径，具有农村特点、可供相同或类似学校借鉴的理论和实践模式以及实

施方法、培 训内容、评价机制等。

本课题的具体目标

:

通过本课题的研究力求达到一个重点：

重点培养