10《惊弓之鸟》基于标准的教学设计
法制宣传活动-大年初一拜年
《惊弓之鸟》基于标准教学设计
教材来源：
义务教育课程标准实验教
科书
/
人民教育出版社
2012
年版
内容来源：
小
学三年级《语文（下册）》第三组
主
题：
怎样看问题，怎样想问题
课
时：
第一课时
授课对象：
小学三年级学生
设
计
者：
张海珠
/
郑州
市郑东新区杨桥中心小学
目标确定的依据
1.
课程标准的相关要求
(1)
基于识字写字
借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认
200
个字，会写
300
个字，正
确
读写词语表中的
339
个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做
到规范、端正、整洁。
（
2
）基于阅读
继续学习用普通话正确、
流利、
有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，
在读
中理解内容、体会感情，
通过朗读把感悟表达出来
。初步学会默读。能对课文中不理解的地
方提出疑问。
2
．教材分析
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的
一
只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群
的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊
吓
后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然
段，按照先果后因的顺序展开叙述，
先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然
后写更羸试了一下，
大雁果然从半空里直掉下来；
最后以环环相扣的说理，
分析推断虚发雁
落的原因，
是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，
是因
为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实
践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，
从更羸善于观察、
善于分析中受到启发，
学习对事
物进行分析推理的方法，
初步培养学生乐
于观察、勤于思考的兴
趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，
要把着眼点放在引导
学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教
学的难点。
3.
学情分析
(1)
基于识字写字
学生在上学期已经尝试借用字典独立识字，
教师还需注意个别字读音。
可以示范重点字
指导学生做到规范、端正、整洁。
（
2
）基于阅读
< br>
三年级学生能做到正确流利的阅读课文，教师可以借助范读的形式，指导学生有
感情
地进行朗读。让学生初步学会默读，感悟文章所表达的情感。
教学目标
1.
识记生字，正确读写词语。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容。
评价任务
1
1.
通
过预习查字典、个读、齐读、书写等方式学习本课生字词。
2
.
通过指读、泛读、齐读等方式有节奏的读课文，画不理解字词句、讨论、给课文排
序能说出文章大致内容和寓意。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
1.
能说出学过的或者课外的
成语。
2.
书空课题
1.
能正确、流利读课文。
2.
能正确理解
“使劲、
裂开”
等词。
3.
能画出不理解的句子并通过讨
论说出答案。
（评价目标二）
1.
能正确认读生字。
环节三
检
查
自
学
情况
思考、
讨论
(18
分钟
)
1.
认读生词。
2.
说一说“惊弓之鸟”的意思。
3.
课文讲了一件什么事？
4.
讨论：
更羸事怎样使那只大雁掉下来
的？
（完成目标一、二）
2.
能说出
“惊弓之鸟”的意思。
< br>3.
能用自己的话说出文章大致
内容。
< br>
4.
能从课文最后一自然段找到
答案。
（评价目标一、二）
环节四
齐读课文，
排序
(5
分钟
)
环节五
作业超市
(2
分钟
)
课件出示，学生排序。
学生能正确排序。
（完成目标二）
（评价目标二）
1.
正确、流利地读课文。
2.
思考、讨论课上归纳的问题。
1.
能正确读课文。
2.
能思考并说出答案。
环节一
1.
说说你们知道的成语。
激
情
导
入
2.
谈话导入书写课题
（
3
分钟）
环节二
整
体
感
知
课
文
内
容
（
12
分钟）
1.
出示自读要求。
指读、
< br>齐读、
教师泛
读、
2.
利用查字典和联系上下文的方法理
解新词。<
/p>
3.
画出不理解的地方，提出并讨论。
（完成目标二）
附：板书设计
惊弓之鸟
弦响
害怕
高飞
使劲
裂开
掉下
2