郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题
党支部大会会议记录-辞呈范文
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
一、填空题
（每空
1
< br>分，共
9
分）
1
、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为
主体
、行为
动词
、
行为条件与
表现程度
。
2
、课堂观察的四个维度是
学生学习
维度、
教师教学
维度、课程性质维度和
课
堂文化
维度。
3
、
我市倡导的调节教学的四个基本环节是
自学释疑
、训练操
作、反馈矫正、
延伸迁移
。调节教学的五个关键
(
也叫五条标
准
)
是：①教
学目标明确具体；②充分发挥学生的
主体作用
；③
当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关
。
二、选择题
（每小题
2
分，共
6
分）
1
、下列说法有误的一项是（
C
）
A.
新课
改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.
三维
目标指的是知识与能力、
过程与方法、
情感态度与价值观，
这三者是相互融合、
不可分割的。
C.
课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承
与发展的关系。
D.
以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教
育，这是当前基础教育改
革的重点。
2
、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（
C
）
A
．课标
分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B
．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C
．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D
．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
< br>
3
、不属于教学基本原则的一项是（
D
）
A.
因材施教
B.
循序渐进
C.
教学相长
D.
传道授业
三、简答题
（
5
分）
你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列
举并简要说明。
答：
（
1
）道德课堂是以学生为主体的课堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而
是以学
生学习为主。
（
2
）是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动，课堂充满生命
的活力。
（
3
）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（
4
）是尊重规律的课堂。从认知规律
出发，制定学习目标，设计教学活动。
（
5
）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长
与情
感收获。
（
6
）就是贴近生活的课堂。学习内容与生活紧密结合，充满趣味。
< br>
- 1 -
一、填空题
（每空
1
分，共
9
分）
1
．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括
，
，课程实施，
。
2
．新课
程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容
，评价方式多样化，
评价主体
，以及将
和终结性评价结合起来。
3
．校本教研的三个基本要素为
、
、
。
二、选择题
（每小题
2
分，共
6
分）
1
．下列有关“教学”
的理解，表述
有误
的一项是（
）
A.
教学
指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
B.
教学是教师教与学生学的统一，
教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质
即对话。
<
/p>
C.
上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接
的体现，是提高教学质
量的关键。
D.
教学实施就是贯彻执行教学设
计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任
务。
2
．下列有关“课程标准”的理解，表述
正
确
的一项是（
）
A
．课程
标准相当于教学大纲，其“内容目标”、
“教学建议”等可以直接移用到教学设
计之中。
B
．课程目
标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。
C
．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育
不是精英教
育，而是着眼于全体学生的发展。
D
．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚
”性规定
中找到自由发挥的空间。
3
、细化解读课程标准的
最终
目的是（<
/p>
）
A.
制定教学目标
B.
落实课程标准
C.
促进教师专业发展
D.
提高教学效率
< br>三、简答题
（
5
分）
你认为教学目标在教学中具有怎样的作
用？请试举
一个
教学目标进行说明。
【参考答案】
一、
1
．课程目标
课程内容
课程评价
2
．综合化
多元化
形成性评价
3
．个人反思
同伴互助
专家引领
二、
1.D
2
．
B
3
．
B
三、
答案示例：
（一）简述
(2
分
)
教学目标是预期
的学生学习结果，（
1
分）
支配
着教学的全过程，（或
规定
着教师教与
学生学的方向，或
制约
着教学过程、方法和师
生的课堂活动方式，或
具有导学、导教、导测
评的作用
）（
1
分）
（二）举例（
2
分）
所举教学目标用行为动词表述，（
1
分
）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、
表现程度等，（
1
分）
（三）说明（
1
分）
- 2 -
一、填空题
（每空
1
分，共
9
分）
1
．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是
、
、
。
2
．现代教师的教学能力构成包括
、
、
等。
3
．<
/p>
“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视
；
“桃李无言，下
自成蹊”
，这句格言所体现的德育方法是
；“举一反三，触类旁通”是知识
、
方法的
。
二、选择题
（每小题
2
分，共
6
分）
1
．课堂上学生边听讲
、边记笔记，在心理学上属于
A
．注意的分散
B
．注意的分配
C
．注意的动摇
D
．注意的转移
2
．下列不属于校本教研基本流程的是
A
．教学管理
B
．教学设计
C
．教学行动
D
．教学反思
3
．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解
还存在一些偏差。于是，
李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同
学
都豁然开朗。这个过程属于调节教学中的什么环节？
A
．自学释疑
B
．训练操作
C
．反馈矫正
D
．延伸迁移
三、简答题
（
5
分）
课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”
。如
果你是这位教师，会怎样处理这种情况？
【参考答案】
一、填空题
（每空
1
分，共
9
分）
1
．知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
2.
设计教学的能力
实施教学的能力
评价教学的能力
3
．发展学生的能力
榜样示范法
迁移
二、选择题
（每小题
2
分，共
6
分）
1
．
B
2
．
A
3
．
C
三、简答题
< br>（
5
分）
要点
（
1
）从新课程理念角度讲，
师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成
果都应得到尊重，尤其是学生的创新
性思维更应得到保护和表扬；
（
2<
/p>
）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；
（
3
）
从教学机智角度讲，
如果是学生的认识有偏差，
应该抓住这个
课堂的生成性问题，
及时引导学生交流、
研讨失误的原因，反馈
矫正。
让学生找到避免失误、正确解决问题的方
法。
（答出一点给
2
分，答出两点给
< br>4
分，答出三点给
5
分）
- 3 -
教学设计评分标准
项
目
评
分
要
点
课时目标恰当，符合课标（大纲）要求、学科特点和学生实际
教学目标
课时目标全面，三维目标自然融合
（
5
分）
课时目标明确、具体，便于操作和检验
将课时目标分解为各环节目标，明确具体、层次递进
对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统
能围绕教学目标精选内容，数量适中、选材得当
教学内容
重点、难点、关键点把握准确
（
10
分）
学科知识严谨科学，体现学科思想方法
联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源
教学程序
和
教学策略
（
15
分）
教学思路清晰，教学程序规范完善，课堂结构合理（新课引入
、新知学习、巩固联系、
4
效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业）
教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间安排合理
环节目标明确、要求具体，可操作性强
各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正）
教学策略体现新课改理念和调节教学精神
围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新
教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理
教学方法
化难为易突破难点
、以简驭繁
（
15
分）
恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向交流
注重学习方法的总结和学科能力培养
恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学
板书设计
紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和主干内容
（
3
分）
言简意赅
,
文通辞达，文图并用，结构美观
板书规范，字迹工整，无错别字
作业设计
紧扣教学内容，贴近学生实际
（
2
分）
难度层次递进，符合减负增效要求
- 4
-
分
值
1
2
1
1
2
2
2
2
2
得
分
4
3
2
2
3
3
3
2
2
2
1
1
2
1
1
先给等级，再给具体分数，各等级区分数区间设定如下：
一等
41
—
50
分
【复习资料】
1
、
新课程中教师的角色将发生哪些变化？
从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教学的研究者
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
< br>
从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
2
、
新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
3
、
如何建立促进教师不断提高的评价体系？
明确评价内容和评价标准
设计评价工具
收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据
明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划
4
、
如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系
< br>A
：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关
系，
从以下几个方面努力：
树立教育民主思想
提高法制意识，保护学生的合法权利
加强师德建设，纯化师生关系
B
：创造新型的师生情感关系，应该做到：
教师要真情对待学生、关心爱护学生
展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦
完善个性，展现个人魅力
5
、
当前课程评价发展的基本特点是什么？
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
6
、
新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
评价的根本目的在于促进发展
与课程功能的转变相结合
体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势
评价内容综合化
评价方式多样化。
评价主体多元化
- 5 -
二等
< br>31
—
40
分
< br>
三等
21
< br>—
30
分
四等
20
分以下