小学教育故事论文
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小学教育故事论文
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理的小学教育故事论文的相
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小学教育故事论文一
摘要：
电大开放教育专
科小学教育专业在培养方向上
定位于学校教育方向，
使学生具备专业化的小学教师素养，为本地区及周边
地区培养人才，服务于地方基础教育。本文针对电大
小学教育专业写作教学实
践能力培养进行论述，阐述
了小教专业学生写作教学能力培养的重要性，提出了
写作教学能力培养策略。
关键词：培养；小学教育；写作；教学实践能力
一小教专业学生写作教学能力培养的重要性
小教专业学生作为基础教育人才的
重要储备军，
是即将走上讲台的准教师或已经进行教学活动的老
师，自身的知识深度和教学能力对日后的教学水平有
很大的影响，电大小学教育专业的学
生毕业后将会进
入小学进行教学，写作作为小学语文课程中一个重要
的内容，老师自身的写作水平和教学能力就决定学生
的写作水平。进行写作教学能力
的培养，不仅需要从
各个方面进行知识的吸收和拓展，对身边事物的观察
与感悟，更需要培养学生以一个教师的身份进行预演
的能力。电大小学教育专科
学生基本属于已经走上工
作岗位正在进行教学实践活动的教师或正努力准备成
为基础教育的工作者，因此相对高校师范生，他们具
有得天独厚的条件，即
具有一定的教学实践基础和理
论结合实际的思维方式，了解学生的学习模式，熟知
自身教学风格。时代在前进，写作素材多样化，学生
需要审时度势，顺
应时代的发展，将自身已备的知识
库融入与时俱进的世界，提升自己的写作水平和运用<
/p>
于实际教学的实践能力。
二写作教学能力培养策略
（一）转变思路，树立全新写作观
从目前的调查研究分析，
当前写作理
论架构不合
理，写作教学过于偏重理论知识教学，而轻视实际写
作能力培养，由此该门课程的教学效果不尽如人意。
因此在进行写作教学时教师要转变思
路，重新确定写
作教学观念，把写作教学与知识积累、人格培养、写
作能力培养作为写作能力培养重要教学内容。以强化
学生的人格意识，激发学生写作
兴趣促使写作教学的
顺利进行。知识积累是基础、写作能力培养是根本，
人格培养是过程，写作教学能力是目标，因此要提高
学生的写作教学实践能力，
就要摈弃专注写作教学理
论知识灌输的传统教学观，把知识积累、人格培养、
写作能力培养这三个方面作为写作教学的整体来定位
写作教学目标才能达到
写作教学培养的效果。电大小
教专业的学生要构建出自身合理的写作模式，然后将
这种模式与实际教学相结合，摸索出适合班级学生的
写作教学途径，做
到因材施教，有的放矢。
（二）要教书育人，先执笔能文
写作教学是对学生的认识能力和语言表达能力
的综合教学，是语文教学活动中的一项重要任务，更
是教学难点。而现有的小学
教育专业的学生的写作教
学能力培养还缺乏实践探索性，课堂教学方法缺失点
多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必须提高
其本身的写作水平和构
建自身的写作教学框架。只有
自身拥有较高的写作水平，有很深厚的教学资源，才
能够有满意的教学结果，只有投身实践教学，才能查
缺补漏。写作不只
是组织文字表达的一个结果，要培
养小教专业学生的写作教学能力，更要求教授他们将<
/p>
写前、写中、写后协调统一，扩展素材积累，明确写
作核心，注重
文后点评。分析明确写作的核心，准确
把握好主题走向；创建课后交流的平台，师生共同
课
后好交流；注重课堂课后的练习，锻炼学生随手写能
力；评讲
出学生优秀作文，提炼出亮点进行共享；提
高课堂学习的效率，引导学生全心学习。
（三）教学
做合一，训练写作素养，培养指导写
作能力
从事写作教学的学生往往不知从哪
些方面入手
去培养所教学生的写作能力，故而指导出的写作作品
往往空洞乏味、毫无生命力可言。要想获得较高的写
作教学能力，需要多读、多思考、多
感悟，才能获得
才、胆、识、力、学，正如陶行知先生提倡的教学做
合一。
在生活中，
对于事说是做，
对己之长进说是学，
对认知影响说是教。只要做到教学做统一就能很好地
指导学生写作。在实际操作过程中教师（小教学生）
需要从以下几个方面去训练
学生的写作基本素养。
1.
培养阅读的广度和深度。培养阅读能
力是写作教学的
先行军，是写作的基石，没有素材的积累，没有基础
的铺垫，谈不上写作教学。在现阶段的很多从事小学
教育的老师往往忽视了这个基本
点，因此学生的写作
无从下笔，一提写作就抓耳挠腮、唉声叹气，很多的
作文内容空洞、
枯燥无味，
要么肤浅幼稚、
蜻蜓点水。
学生这种难于表达、不擅表达的状态根本在于头脑中
缺乏素材。因此作为小学教育的学生不仅自身要大量
积累，也要要求学生拓
展阅读。大量地阅读，不仅可
以发展语言，积累知识，丰富感性认知和想象力，更
能够让学生视通四海，思接古今，与智者交谈，与伟
人对话，建立起丰
富多彩的精神生活，因此教师要对
学生进行人性化、科学化、多元化的阅读指导。
2.
把
握兴趣的激发和提升。前苏联著名教育
家霍姆林斯基
说：每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教
学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美
妙的乐声。兴趣是最好的老师，是
学生主动学习、积
极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果教师
< br>在写作教学过程中能够充分调动和激发学生写作兴
趣，他在学习中所付出的精力和
在学习方面产生的效
益是不可估量的，一切教学都将事半功倍，学生的写
作也将游刃有余。因此学生除了系统化的阅读拓展，
还要在老师潜移默化的教育
和引导下，明确学习的目
的和动机，激发学习兴趣，从根本上提高学习的积极
性和主动性。
3.
注重生活的观察与感悟。艺术来
源于
生活而高于生活。因此要做好写作教学，教师一定要
教导学
生做生活的
“
有心人
”
、
“
真心人
”
，引导学生观
察生活，
留意身边的大事小情。
生活是感悟的发源地，
对于写作必须观察生活，没有生活，写作就变成了
无
源之水，无本之木。只有热爱生活的人，才能产生强
烈的写作
欲望。教师要让学生的写作面向生活、走近
自然，用灵敏的视觉去观察、捕捉、体验周边
的点点
滴滴。小学生的视角是纯净的、更是独到的，罗丹说
过：
世界不是缺少美，
而是缺少发现。
“<
/p>
故而教师要引
领学生让他们将观察到的生活写出属于他们的内心感
悟，平日可以通过随笔、周记的形式来加以练习。写
作需要不断
的练习，才能体会到其中的精髓。小学是
学习写作的重要阶段，老师需要帮助学生进行大
量的
写作练习。从看图说话到话题作文，学生必须经过无
数次的
训练，才能进行独立写作。老师应该注重课中
课后的练习，题材无处不在，锻炼学生随手
写作的能
力注重生活的观察与感悟。
4.
着力情感的升华与展示。
感人心者，
莫先乎情，
以情写文，
方能引起心灵共鸣。
随着课程实践的不断
深入，
新课程
“
知识与技能，
过程
与方法、
情感与态度
”
三位一体目标体系对教师教学提
出了关注学生全面发展的新
要求，尤其是情感、态度
与价值观作为第三位目标进入教育教学，备受社会关
注。作文是情感的载体，而情感是作文的灵魂。因此
在作文教学中，教师要
不断总结经验，探寻新方法，
才能培养孩子多
“
情
”
善
“
感，
有真情才有栩栩如生的作
文。教育家夏丐尊曾经说过：
教育如果没有情感，没
有爱，
就如池塘没有了水，
不成其为池塘了一样
”
。
而
作文则是流淌着情感的表述，是充盈着丰富的爱的再
现，离开情
感和爱的作文，就如离开池塘的鱼儿，毫
无生命力可言。因此在作文教学中，教师要将爱
浇灌
于整个教学过程，
用情感浸润课堂，
用真情演绎教学，
从而促使学生在愉悦的环境中抒情达意，表达自我。
（四）适用技巧，重视评阅
作文中，
点睛之笔往往能给作文带来
锦上添花的
作用，因此教师在进行作文教学时，在学生积累了一
定写作知识之后，务必要指导学生在文中运用写作技
巧让整篇文章灵动起来。可以运用各
种修辞手法，如
比喻、拟人、排比、引用等，可以采用多种叙述方式，
< br>写作顺序，写作手法等等。要让学生明白作文就是他
的精神产品，一定要从整体训
练出发，全程独立完成
选材、命题、文章构思、语言表达、修改文章的各个
环节，充分发挥学生主体地位。作文的评阅往往是被
忽略的一个环节，实质是
一个必不可少的步骤，在这
里，可以查缺补漏、取长补短、反思进步，摘录经典，
交流美文，因此教师一定重视文后评阅。可以采用各
种评阅方式，如交
换评、小组评、轮流评，教师主导
整个过程，让每个学生参与到对自己精神产品的欣赏<
/p>
之中。促使学生爱上作文，教师的作文教学也将起到
事半功倍的效
果。
三结语
叶圣陶曾说过：人类是社会的动物，从天性上，
从生活的实际上
，
有必要把自己的观察、
经验、
理想、
情绪等展示给人们知道，将无形的思维化为有形的表
达，练就一
篇好文章，必定少补了平时的练笔。指导
学生写循环日记、
随感
，
笔记等，
可以是一篇叙事文，
可以是
一段心情杂记，也可以是一句感悟，利用各种
机会训练学生的写作。注重小练笔，收获大
精彩。
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浅析师范生教学实践能力培
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(
上旬
),2015,(5):114-115.
小学教育故事论文二
摘要：
荆楚理工学院小
学教育专业在转型发展的时代
背景下，如何既要把握
小学教育专业美术课程特点，又要紧扣应用型人才培
养目标，笔者在教学实践过程中进行了一些改革与探
索。教学实践证明，荆楚
理工学院小学教育专业美术
课程教学改革，
强化了应用型定位，
明确了课程目标，
突出了实践环节，
加
强了技能训练，
调整了学时比例，
改进了教学方法，不仅使美术
教学内容更加贴近小学
实际，而且使学生更加有兴趣并主动地接受美术知识
与技能的学习，从而提高了学生的综合素质以及美术
知识与技能，增强了小学
教育专业学生就业的核心竞
争力。
关键词：小学教育专业；美术课程；教学改革
荆楚理工学院是湖北省地方本科院
校转型发展
的首批试点学校。
荆楚理工学院小学教育专业于
1956
年创办，经历了中师、大专、本科三个办学层次的发
展，在课程建设、人才培养、教学管理、师资建设等
方面积累了很多经
验。随着师范教育改革不断深入以
及社会对人才培养需求的转变，荆楚理工学院小学教<
/p>
育专业在转型发展的时代背景下，积极实践和探索本
专业课程体系
建设，以适应地方本科院校转型发展与
特色发展的需要。小学教育专业美术课程是本专业
学
生的专业必修课，也是小学教育专业课程体系的有机
组成部分
。它具有自身的特点：一是美术知识技能的
综合性；二是美术学科的专业性；三是学术水
准的大
学性。那么，在荆楚理工学院转型发展的新形势下，
如何
既要把握小学教育专业美术课程特点，又要紧扣