(完整版)《雷雨》教学设计(公开课)
教师节慰问信-高中数学必修5
二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对
于学生来说并不陌生，
教材配有两幅直观的插图，
利用图文对照
加深对内容的理
解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，<
/p>
从学生的生活经验出发，
从观察图画，进行图
文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当
< br>地利用电教媒体，
创设与教学内容相吻合的教学情境，
可
以充分激发学生的学习兴趣和求知
欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精
神，积极倡导自主、合作、探究的学
习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情
。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课
程标准实验教科书语文
（人教版）
二年级下册的第１８课。
课文
用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨
后不同的自然景象。
“新课
标”指出：
学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
< br>要珍视学
生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的
方法，
而本课语言精炼而生动，
学生要在读
中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、
探索、
易感染的心理特点，容易被
新鲜的事物吸引住，在教学
这一课时，
学生已经能说一段较完整
的话，并能在老师创设的情境中体验、
感受，
达到情感
的共鸣，
同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，
生活中学生对雷雨并不陌生，
这也
是学习本课的有利因
素。
四、教学目标
知识与能力：
会认
< br>4
个生字，会写
12
个字
。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表
现雷雨前
后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，
让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握
生字；看图与课文有
机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1
、猜谜语，激发兴趣。
师：
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，
今天老
师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数
不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2
、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第
18
课雷雨。（板书课题
）
三、预习反馈，学习生字
1.
汇报预习内容
小组内汇报
2.
学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a
．找一位同学起立单独读。
b
．谁愿意当小老师领读？（
1
人）谁还能像他这样当小老师？（
1
人）
c
．读得可真不错，我们可以用什么好的
识字方法记住这些字呢？
d
．下面让我们进入“回声谷”。
<
/p>
e
．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
< br>
f
．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一
起读。（全班齐读）
3
．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1
、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2
、学生默读，思考填空：
课文主要写了（
）、（
）、（
）的景象。
3
、汇报。
4
、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5
、读文，思考。
< br>哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的
< br>景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6
、汇报，相机板书。
第二课时
一、激发兴趣，导入新课：
1
、猜谜语，激发兴趣。
师：
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，
今天老
师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数
不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2
、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷
< br>阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„）
< br>3
．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读
课题两遍。
大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。
二．初读课文，学习生字
好，
那让我们走入课文，
去感受下雷雨是什么样的吧，
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，
遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。
读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的
吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的
；下雷雨还会有闪电等）
1.
（
出示生字卡片）
压
乱
垂
虹
请四位同学分别来认，
认对了带领同学们读三次。
2.
（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，
火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
3.
词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展
示压，动画理
解垂。
好，同学们，四
个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在
我们进入课文。
一、
精读课文，整体感知。
师：理解了词
语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们
自由读课文
，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（
456
）
自然而然前面
123
就是下雨前，后面
67
就是下雨后。（出示课件，三
种不同颜色，请学生
标出来。）
师：
让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文
1
——
3
自然段，其他同
学边听边在文中
找一找，画一画。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？
你是从文中哪些语句知道的？
（
1<
/p>
）理解第
1
自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！
（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很
厚、很低、很重了，
就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：
刚才这位同学读，
我没有感觉到这黑沉沉的乌云
“压”
下来。
谁再来读一读。
（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）