部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】 雷雨课文分段
瑜伽学习-德国人的特点
部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
雷雨课文分
段
1
、会认
4
个生字，会写
12
个字。
2
、默读课文，能
边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表
现雷雨前后
的不同景象。
3
、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1
、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2
、
通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和
特点。
教学流程
（课前班长领读有关雨的古诗：
《春晓》、
《春夜喜雨》、
《渔
歌
子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）
一、创设情境，激发兴趣
1
、刚才同学们背
了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，
（出
示古诗）
老师很喜欢，
想请同学们再读一次，
不过这次老
师有个要求，
要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？
（出示课
件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象
呢？
请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？
[
从古诗引入，<
/p>
让学生看雷雨的动画演示，
听轰隆隆的雷声和哗
< br>啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷
雨后自然界的
景象变化，激发学生的学习兴趣。
]
2
、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？
你为什么要起“雷雨”这个题目呢？
板书课题《雷雨》齐读课题。
3
、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？
夏天下雷雨时有什么特点？
[
学生回答时，
描述的语言
比较苍白，
使学生在接下去的课文阅
读中与自己对雷雨的表达形
成对比，可以感受到课文语言描述的魅
力。
]
二、创设情境，观察想象
1
、
雷雨是夏天常见的一种
自然现象。
有位小朋友亲眼目睹了一
场雷雨，并
把它
记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样
写的吗？好，接下
来
我们就学习他的文章。翻开书
18
课，听老师读课文，听准字<
/p>
音。
师范读课文。想读吗？
2
、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。
3
、
同桌检查
（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的
< br>请教同桌。）
[
同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅
读
。
]
4
、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，
请大家想
一想：
这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有
什么
不同？可以和你的同桌交流交流。
（
1
）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后
（
2
）比较一下每幅图各有什么不同？
随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好
办法记住
它吗？
树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？
*
：垂垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）
彩虹：挂虹——红
[
让学生用对比观察的方法，
认真观察各幅图，
找出各种景物在
雷雨前、中、后不同阶段自
然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天
空，小树、蝉、
*
、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观
察对比的方法，有
目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能
力。
]
4
、你看，这雷雨
前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，
课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、
后）的景色的呢？赶紧默
读课文，找一找。
板书：
1-34-78
（初步渗透“段”的概念。）
看板书小结。这节
课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出
示图片）
三、创设情境，品词析句
1
、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，
就会发生很
多变化。
瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把<
/p>
1-3
自然段
描写雷雨前的景色这部分读
给大家听一听？
（
1
）指名读（要求：其他同学仔细听
，他有没有把字音都读准
了。）（
2
）
自由练读。
<
/p>
（
3
）齐读。边读边想象雷雨前的景色。
[
通过各种形式的朗读，
让学生在掌握字词的同时，
充分接触熟
悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。
]
2
．读出感情。
读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？
学生交流。（可怕、紧张、难受……）
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（
1
）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压
你能带着这种心情，读好这句话吗？
a.
让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.
师评：“黑沉
沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正
向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.
师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是
乌云，而且
越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？
谁能再读
读？
---
齐读
[
这句话的朗读指
导是重点，
通过联系生活实际和动作演示感受
“压”，图文结合
增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学
生的感受，引导学生朗读。
]
（
2
）
是呀，
雷雨之前，
乌云密布，
天色昏暗，
天
气是又闷又热。
不止小朋友感到难受、
害怕，
< br>就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读：
----
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示
句子）
< br>
从这句
话里你知道了什么？
（雷雨前没有一丝风，
闷热，
很静，
）
雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读
（
3
）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。
大家一起做动作，读。
（
4
）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只
*
从网上垂<
/p>
下来，逃走了。”板书：
*
垂逃
是啊，
*
也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画
）
你看，这只
*
可害怕了，赶紧拉一条
丝，从网上垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的
*
，指名学生读。
[
学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较
复杂，所以
采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了
*
是怎样垂下来快速逃走
的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣
，能够进入角色带着
自己的见解朗读句子。
]
你还从哪句中感受到害怕？
（
5
）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越
指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？
让我们再去感受一
下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电
雷声的动画）
[
由于多媒体课件
已将雷雨前闪电、
雷声不断变亮、
变响的过程
< br>生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是
一次比一次强
。
]
齐读（读出气势）
3
．说话训练。
雷雨前的天气又闷
又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压
得人透不过气
来，狂风席卷大地
，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一
次比一次响，多可怕的气氛呀。
快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
出示句式：快要下雨了，——
（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁
忙着搬
家……）
[
这里不但是训练学生的语言表达，
还是一个知识点的拓展。
激
发学生对原有生活经验的回
忆，
学生的回答往往会有让你有惊喜，
课
外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，
蚂蚁忙着搬家等现
象，
教师对学生的回答要及时评价，
肯定其合理性，
可以让其他学生明白更多的自然现象，
懂得平时要去观察，
去发现。
]
4
．
是啊，
大家看到了这样的景象，<
/p>
就知道一场大雨即将来临了。
（出示
1-3
段）满天的乌云——齐读