部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】.doc
残疾人励志故事-草原之夜曲谱
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部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
篇一
一、教材解析：
本文以简炼的语言，
形象地描绘了一
幅夏日雷雨图。
全文按雷雨
前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地
展开陈述，三部分特征鲜明，写
景细致逼真。
二、教学目标：
1
、会认
4
个生字，会写
12
个字。
2
< br>、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、激发学生观察生活中自然景色的
兴趣。
三、教学重点难点：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、理解
课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1
、同学
们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大
家猜，希望大家好好动脑筋。课件
出示谜语。导入新课。（板书：１
８雷雨）
2
、你知
道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷
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又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
１、
想进
一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自
己的感受好吗？（有的说：雷雨前
周围的景物变化得真快。有的说：
这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人
。）
2
、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们
想
不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题
。（课文共
8
个自然段，
1-3
段写雷雨前，
4-6
写雷雨中，
7-8
写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，
连生字宝宝也被吸引住，
要出来和你
们见面了
，跟他打招呼吧！
（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们
交朋
友，谁还愿意读）指名读──男女赛读
{
看来这样难不倒大家，
去掉拼音你还会读吗？
}
──排火车（
听小火车来了，那一排能把的
火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，
你还能读好吗？谁来读？（指
明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法
把
它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉
< br>的睡减去目。
乱：
舌头在嘴巴里乱摇。
< br>虹：
换一换，
红换走部首加虫……
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学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1
、自由
地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2
、
数一数
文章共几个自然段，
认真想想
,
哪些自
然段是讲雷雨前
周围的景色特点的
?
哪
些自然段是讲雷雨中所看到的景色
?
哪些自然
< br>段是讲雷雨后周围的景色变化的
?
（雷雨前
（
1
—
3
< br>）
、
雷雨中
（
< br>4
—
6
）
、
雷雨后（
7
—
8
）。）
3
、现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（
1
）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了
什么？（
生回答乌云、大风、闪电）
（
2
）出示满天乌云的照片，（你看到了什
么样的乌云？）请同
学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，
有的说：
很厚的乌云，
有的说：
黑沉沉的乌云
,
还有的说：
< br>云很低……）
咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下<
/p>
来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，
你知道什么是压吗？谁能做
个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云
向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读
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< br>才能读出闷热的特点呢？（个人读
---
评议—齐读）<
/p>
（
3
）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动
不动，蝉一声也不叫。）对比句子：
a
、叶子不
动，蝉不叫。
b
、叶子
一动不动，
蝉一声也不叫。
比一比，
给你们的感觉一样
吗？通过对比，
我想大家一定知道哪个句子程度更深些？
（第二
个句子程度更深，
更
能感受到闷热）
怎
样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？
（指名读）
为什么天气那么闷热呢？
（因为叶子一动不动，
说明一点儿风也
没有。）
（
4
）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是
怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什
么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，
树枝是怎
么样的呢？
（跳舞）
可是现在树枝不再跳舞，
而是乱摆，
这说明什么？
（说明这是一场狂风啊！）
（小组内个人读
----
评议
----
小组齐读）
读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）大风惊动了一个小精灵，他
是谁？（
*
）这一阵大风刮得
*
怎么样了呢？点出句子。
你为什么要逃呢？师说：
你为什么不呆在树
上了？（风实在太大了）观察图片，
*<
/p>
是怎样逃走的？（垂下来）你
们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲
身体验“垂”。）请同学们分小
组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模
仿
*
在生死
关头时垂下就逃走的匆忙情
景。小
*
雷雨快要来了，你的心情怎样？
（害怕）谁来读一读（
*
的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比
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< br>一声响，
（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌
云密布，又闷又热，忽然间又
狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷
声越来越
响，
让我们感觉到一场大雨顷刻将至，
让我们一起再来边读边想象吧！
（再次读）
２、学习雷雨中（
4--
6
）
<
/p>
（
1
）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大
的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）
（“哗，哗，哗，”“树
哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应
该读得快一点，
表现雨下得很急；
有的认为应该读得慢一点，<
/p>
把
“哗”
字拖长一点来读，表示雨声很大
；还有的认为“哗哗哗”三个字应当
由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（２）
夏天的雨来得猛来的急，
同样也退得快，
不一会雨
声小了，
雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“
渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪
一种更合理？
（一
种声音从大到小，
另一种声音从小到大。
）
为什么？
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个
“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，
时
而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学
生自由
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读、个别读、齐读。
3
、学习雷雨后部分（
7
―
8
自然段）
（１）历经暴雨的
洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们
去读读课文的
7<
/p>
、
8
自然段，一边读，一边想，哪儿让你
觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同
学们觉得彩虹像什么
呢？读好了挂字，
让我看到了那条彩虹就像五颜
六色的丝带。哦
，小青蛙，在叫什么呢？
*
坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气
变得特别的——我们的心情也是特别的—
—（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心
的笑了，叶子上仿佛
有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，
< br>这雨后的美景谁还
想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身
在这
个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！
作者运用简单的语言，
形象地把一幅夏日雷
雨图描绘
出来。
雷雨是夏天常有的自然现象，
作者为什么能写出这样
真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的
如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，<
/p>
是一幅永远也读不完的书。
走进
大自然，
你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细
心的孩子才能感受到，
你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观
察，把观察到的天气变化
记录下来，写成观察日记吧。
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（七）板书
前天空黑沉沉
*
逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中越……越……
后太阳出来挂彩虹
*
又坐在网上蝉又叫起
篇二
教学目标：
1
、会认
4
个生字，会写
12
< br>个字。
< br>2
、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表
< br>现雷雨前后
的不同景象。
3
、有留心观察天气的兴趣，能写观
察日记。
重点难点：
1
、图文结合，知道雷雨前、雷雨中
、雷雨后自然景象的特点。
2
、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和
特点。
教学流程
（课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔
歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）
一、创设情境，激发兴趣
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1
、刚才同学们背了很多关于雨的古
诗。特别是最后一首，（出
示古诗）
老师很喜欢，
想请同学们再读一次，
不过这次老师有个要求，
要一
边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？
（出示课件）
看一看，
刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？
请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？
[
从古诗
引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗
啦啦的下雨声，产生身临其境的感
觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷
雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。
]
2
、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？
你为什么要起“雷雨”这个题目呢？
板书课题《雷雨》齐读课题。
3
、大家都见过雷雨，雷雨一般是在
什么季节下的？
夏天下雷雨时有什么特点？
[
学生回答时，描述的语言比较苍白
，使学生在接下去的课文阅
读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述
的魅
力。
]
二、创设情境，观察想象
1
、雷雨
是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一
场雷雨，并
把它记录下来，
写成了一篇优美的文章，
大家想知道他是怎样写
的吗
？好，接下
来我们就学习他的文章。翻开书
18
课，听老师读课文，听
准字
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音。
师范读课文。想读吗？
2
、自由读。读准字音，读通句子，
遇到难读的地方多读几次。
3
、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的
请教同桌。）
[
同桌进行合作学习，
把主动权交给学
生，
让学生更乐意去阅读。
]
4
、（课件出示）有位小朋友读了课
文后给课文画了三幅插图，
请大家想一想：
这三幅图分别画的是
什么时候的景色呢？每幅图各有
什么不同？可以和你的同桌交流交流。
< br>
（
1
）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后
（
2
）比较一下每幅图各有什么不同？
随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住
它
吗？
树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？
*
：垂垂
—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）
彩虹：挂虹——红
[
让学生
用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在
雷雨前、中、后不同阶段自然景物
的变化。如：雷雨前、中、后的天
空，小树、蝉、
*
、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观
察对比的方法，有目的、
有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能
力。
]
4
、你看
，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，