皇打一成语-安然无恙的反义词

《雷雨》教学设计

教学目标

知识与能力：

会认

4

个生 字，会写

12

个字。默读课文，能边读边想象，有感情地

朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，

能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，

让学生对雷雨 有形象的感受、

体验；

通过自学，

互相 交流让学生掌握生字；

看图与课文有机结合起来，

去感受雨前、

雨中、

雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

重点难点

重点：

雷 雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：

在读中想象。

教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

课前准备

多媒体课件

教学过程：

一、

激发兴趣，导入新课：

1

、猜谜语，激发兴趣。

第

1

页

师：老师知道我们班同学非常喜欢 猜谜语，今天老师给同学们出一

个谜语看看谁能猜出来？

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他 ，发起怒来大声吼，伴着成串

的泪珠下。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2

、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨 呢？（联系生活实际，指名学

生汇报。）

3

、

(CAI

课件出示雷雨照片

)

同学们，老师今天带来了一张下雨的照< /p>

片，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第

18

课雷雨。（板书课题）

二、自主学习

1

、自读课文，借助拼音认读生字， 要读准字音，读通句子。

2

、请同学们边听边想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按< /p>

什么顺序写的？

课文主要写了（

雷雨前）、（

雷雨中

）、（

雷雨后

）的景

象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。

3

、（课 件出示生字词）指名带读词语。

4.

出示带生字的句子，齐读。

三、读文，小组讨论。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景< /p>

象？哪几自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、

雷 雨后的哪些景象？

四、汇报交流，读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1

、哪几个自然段描写雷雨前的景象 ？写了雷雨前的哪些景象？

(1)

创设情境，理解课文第

1

自然段。

第

2

页

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很

重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

(2)

指 导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉 到这黑沉沉的乌云“压”下来。

谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：

读得 多好啊！

让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！

这时树 上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？

（

3

）感悟 理解第

2

自然段。

①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（ 学生动作演示，理解“乱摆”）

就在这时，你看！

②创设情境，理解“垂”。

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来 逃

走了。

（

4

）感悟理解第

3

自然段。

①出示图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。

指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

②拓展练习。

你能用“（

）越来越（

）”来说一句话吗？

师：同学们的句子说得也越来越棒了。

第

3

页