部编版下册 第5课 《雷雨》教学设计
会计专业实习日记-元宵节为什么要吃汤圆
语文部编版下册
《雷雨》教学设计
教学目标：
1.
培养
学生阅读中质疑——探究意识，提高学生多元解读作品的能力。
2.
从品
味个性化语言入手，
引导学生深入挖掘人物内心世界，
把握人物
性格，
提高学生
戏剧鉴赏能力。
3.
更多
地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。
教学重点：开展探究式学习，揣摩戏剧语言。
教学难点：周朴园人物形象分析
教学方法：探究法
教学流程：
第一课时
1.
收集曹禺及《雷雨》相关资料，
了解戏剧的特点。
2.
布置看《雷雨》全剧
3.
学生自读课文，并提出不解之处。
第二课时
探究周朴园人物语言和人物形象
第三课时
探究造成周朴园悲剧的原因。
第二课时教学要点：探究周朴园人物语言和人物形象
由第一课时学生提出的问题引发。
一、探究周朴园的内心世界
多媒体：“在戏剧中，能把个人的
性格、
思想和目的最清楚地表现出来的是语言，
戏剧
人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔
分析：
（
黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了
人物的语言
，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。）
问：你认为文中周的哪些话最能看
出他的内心情感变化？（生：找，议，读）
在周朴园与侍萍相认前的对话中，
周
朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有
变化，这些句子最能表现周朴园的心理
状态。（让学生谈，老师引导点拨。）
语文部编版下册
多媒体：
1.
你，你贵姓？
2.
（抬起头来）你姓什么？
3.
（忽然立起）你是谁？
4.
（徐
徐立起）哦，你，你，你是——
（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：
1.
你，你贵姓？
——见侍萍的关窗动作似曾相识，
顿生疑窦，
但内心仍很平静，
因此发问
的语气略显迟
疑。
2.
（抬起头来）你姓什么？
——在问及梅家小姐的事情之后，
侍萍的回答使周朴园深感意外，
阅读时要读出惊讶与
疑惑的语气。
3.
（忽然立起）你是谁？
——“你是谁？”已不是前面“你
姓什么”的简单重复，
而是含着对侍萍前两次回答的
否定，
其中包含着显而易见的潜台词：
你到底是什么人？为什么对这件事了
解得如此清楚？
阅读时，在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。
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4.
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
——此时，
侍萍已经道破了自己的真
实身份。
无情的现实如同一声巨雷，
使周朴园惊恐
慌乱，手足无措，“徐徐立起”，说话也前言不搭后语。“你，你，你是——”这一特定环
境下的人物语言，
生动地描绘出周朴园不想正视这一现实，
可又不得不承认这一现实，
而又
非常希望这不是现实的
复杂心理。
（生：再读，师评）
问：周朴园知道站在面前的正是
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多年前被赶出家门的侍萍时，他为什么会惊恐万状
呢？
（明确：因为他
意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪
恶将昭然于天下，
所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，
离开了无锡，从前的
罪恶无人知道，
可侍萍的突然出现，
却给他精神上以沉
重打击，
他表现出的惊恐万状正是他
内心虚伪的表现。）
问：
周朴园毕竟是经过大风大浪的，
他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变
化呢？
（学