教学难点

通过链接 微课，

制作动画等信息技术，

在课文的具体语境中体会

“压”

、

“垂”

字的妙 用，

进而体会作者用词准确，

并学会迁移运用。

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

1.

指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？

2.

带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在

进阶练习中积累的好词上传到了

q

群平台和大 家一起分享学习，

比如

卓奕涵同学积累的词就很不错，一起读一 读吧。

（教师根据学生课前

在

q

群中分享的好词，选择有代表性的词）

3.

有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化，

并把它记

录了下来，齐读课题（

第一次读课题

） 。

4.

跟老师一起把课题补充完整， 相机指导“雷”字书写

:

教师范写，

学 生练写并同桌互评。

5.

学生观看一 组带有音效的，

展示暴雨前后变化的动态图，

引导学

图片中这场

雨来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫作？

（ 雷雨）（

第二次读课题

）。

设计意图：

低段学生生活经验积累并不足，

对雷 雨天气的认识不

够深刻，

因此，

在导入 环节我设计播放一组带有音效的，

展示暴雨前

后变化的动态图片 ，

让学生更直观、

更真切、

更形象地得 到视觉和听

觉的冲击，

唤起学生的生活经验和感受，

此时再一次

读题，

学生内心的感受肯定完全不同。

借助网络平台的优势，

学生把

交流积累带有雨的四次好词解决在课前，

课堂可以节约出 更多时间放

在教学重难点上。

二、检测预学，梳理课文

1.

读准字音，读通课文

1

）上周末，老师已经布置预习课文，同学们根 据进阶练习对课文

进行了充分的预习，有信心接受老师的检测吗？

（

2

）第一关读准词语：开火车读 词。

（

在班级优化大师上给组加分

）< /p>

（

3

）第二关 读准课文：课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”的软

件上发布了课文的朗读（出示截图 ），你们还去听了其他同学的朗读

录音，并留下了评论（出示截图），还给自己最喜欢的 朗读送花了，

这是获得红花最多的

8

位 同学（出示截图）。掌声有请他们为我们朗

读一遍课文，一人读一段（

< br>奖励他们在班级优化大师上加分

）。教师

鼓励道：

“其他学也别泄气呀，上完今天的课，你再去爬梯朗读上试

一试，相信 一定会得到更多红花。”

2.

巧借课 堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容

（

< br>1

）这篇课文，小作者是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨

前（

板书：前

），雨正在下时是雷雨中（

板书：中

），雨停了，天晴

了，是雷雨后（

板书：后

）。这样把它说完整，谁会？课件出示：这

篇课文写了

、

、

的景象。

（

2

）学生默读课文，然后点击电脑桌面的分类小游戏，同桌合作完

成，并请一桌在大屏幕上完成。

（

3

）点评大屏幕学生完成的游戏结果，其他学生纠错交流。

< /p>

（

4

）根据大屏幕游戏结果，引导学生看 着语文书回答老师，梳理课

文脉络：

乌云在第几段？树枝乱摆第 几段？……相机梳理

1-3

段是雷

雨前 ，

4-6

段是雷雨中，

7-8