人教版小学语文第四册18课《雷雨》教学设计
清高的反义词-基督教书籍
江北办赛教
2012.4
小学语文二年级下册<
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18
《雷雨》教学设计
中渡小学：李增琴
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷
雨前、雷雨
中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1
、会认
4
个生字，会写
12
个字。
2
、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学难点：
正确、流利、有感情
地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷
雨后的景象。
四、教学准备：
课件
教学过程：
一、
情境导入
演示一段雷雨视频，让学生说说看到了什么？听到了什么？
师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——（生齐说“雷雨”
< br>）
板书课题，齐读课题。
雷雨
是我们夏季里常见的一种自然现象，
有这样一句谚语：
雷阵雨，
三过午。
那么课文中的雷雨又是怎样一番景象呢？想不想去读读课文？
二、
初读课文
1
、按要求自读，读准字音，了解文章写作顺序。
（
1
）
把字词读准确，把句子读通顺，不加字、漏字。
（
2
）
边读边想：
这篇课文有几个自然段？是先写什么？接着写什么？最后
写什么？
2
、快速浏览，理清层次。
想想哪些自然段是讲雷雨前周围景物特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看
到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围景色变化的？
三、
识记生字
1
、读准字音
（
1
）
课件出示课文中含有生字的句子，指读。
（
2
）
提出生词，问“离开了句子，这几个词你还认识吗？”
（
3
）
出示生字，问“离开了词句，这几个生字你还能读准吗？”
2
、记忆字形
说说这四个字当中你认识哪个？是怎么认识的？或者说记住了哪个字？
是用什么方法记
住的？（学生汇报：加一加、减一减、换一换等方法。
教师指导学生用编字谜的方法识记
“压”
（工厂里面把土压碎了）
、
“垂
”
（千名士兵紧相连，中间只有一根草）
，并相机指导写好这两
个字。
3
、理解字义
引导学生运用组词、说句子的形式理解字义。
四、感悟课文
1
、回文识字，再读课文。
指名读文，听读评议。
2
、学习“雷雨前”部分
请同学们轻声读课文的前三个自然
段，
找一找雷雨前出现了什么与平时不
同的景象，动笔把它画下
来。
（
1
）
生轻声读文。
（
2
）
交流汇报，
感情朗读。
(
< br>随机板书：
乌云
压
树叶
不动
蝉
不叫
)
第一自然段：
引导学生通过做动作，理解“压
”
,
从而领会当时天气的闷热，并通过
朗读表达出来。
通过比较一组句子，领会文章用词的准确性。
①树上的叶子不动，蝉不叫。
②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
(
哪句好？好在哪里？
)
这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你
的感
受？
第二自然段：
刚才还一点风也没有，现在忽然来了——
一阵大风。雷雨前的天气
变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感
受到了风很
大？
（板书：树枝
乱摆）
树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树。
微风来了！
（生左右摇摆）
大风来了！
（生身子前后左右乱摆）
同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了
，这风
真大！
谁能用朗读表达？（风再大些
我们一起来）
这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？
蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛
逃走）
师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的？你能给这个“垂”换个词吗？
教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子，使学生理解用“垂”更能表达当时蜘
蛛很害怕，是匆
忙逃走的。
能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？
生读（小蜘蛛，你是害怕了）
师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！
师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段。
第三自然段：
雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声想过一声。谁来读？
生
1
……
（师：我感受到了雷电交加的场面了。
）