小学安全教育
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小学安全教育
小学安全教育和伤害防范
现状分析与对策研究
摘
要
：通过采用综合方法对我县十多所
小学的公共安全教育与伤害防范工
作进行研
究．结果发现：校园公共
安
全教育多以说教形
式为主，
伤害防范普遍缺乏实际操作和演练，
导
致小学生公共安全知识相对贫乏，
伤
害防范和急
救能力存有较大差异．
应针对小学生的身心特点
和需求，
设计和完善公共安全教育和伤害防范工
作的制度和措施，
将有害学生身心健康的因素和
影响减少到
最小程度
，
为
21
世纪中国现代化建
设提供安全少灾的人力资源环境，
为创建安全和
谐社会做出贡献．
关键词
；小学生；公共安全教育；伤害防
范；现壮分析；对策研究
一、小学校安全教育现状分析
1
、学校对安全教育的重视程度
(1)
学校对安全教育重视不够。学
校对安全教育
不够重视是一个突出的问题，
很少开展实质性的<
/p>
安全教育。
通过我们的问卷调查反映出大多数学
< br>生觉得自己在校期间并没有受到什么正规的安
全知识教育，
其中在一道“学校开展的安全教育
方面的心理辅导次数”的问题中，
回答“从未有
过”的占
70
％，回答“只有一次”的占
19
％，
这两项加起就占总数的
89
％
2
、
学校对安全教育的实施手段
(1)<
/p>
安全教育形式单一，特别是缺乏实践演练。
安全教育是教育的基本
内容，
自然
遵循教育的一
般
规律
，但是安全教学又不同于其他的课程教
学。安
全教育如安全防患技能、防身术、遇火灾
逃生等都需要教师或专业人员的现场指导、
演习
等，
所以，
安
全教育过程中教师的主导作用至关
重要。
我们通过对在“你在学
校受到的公共安全
教育次数”这道题中回答超过一次
(
包括一次
)
的同学进一步调查发现，
学校不仅公共安全教育
开展的不够，而且更存在安全教育形式的单一，
对自救技能的培养缺乏实践演练。
结果显示：
在
“学校是以什么形式开展安全教育?”的这道题
中，
回答“课堂教学”和“学术宣传栏、
走廊标
语
等”分别占
58
％和
17
％，而回答“影像观
摩”和“模拟演练”的只占
4<
/p>
％和
13
％
<
/p>
（
2
）安全事故频发导致学校
“因噎废食”现象
日趋增多
小学生正处于生长发育阶段，
精力旺盛，
活
泼好动，好奇心强，做事易争强好胜．年龄越低
的学生，对
危险的判断能力越差．调查显示，
小学生在校园课间发生伤害较
多，
高年级学生在
体育活动中发生伤害最
多．
为了一味追求
“安
全”
，一些中小学或者限制学生的课间活动，或
者拆除室外的单杠、双杠等锻炼器材，
取消体
育课的器械体操教学，
或者不举办身体对抗激烈
的竞赛活动，取消春游、秋游等．
“取消活动保
安全、
降低标准为安全、限制范围求安全”
，在
伤害防范举措中走入
“
因噎废食”的误区．这
样既不利于青少年学生
与自然和谐相处，
也不利于他们的身心健康和全
面发
展．
（
3
）
语言伤害、校园暴力、网瘾成为学生新的
伤害内容
< br>
在建设社会主义和谐社会中，精神文明和物<
/p>
质文明是社会发展和进步的基础．
现阶段校园中
< br>少数教师
对学生的不尊重，造成对学生的精神
伤害；
同学之间的讽刺、
挖苦也给学生心灵蒙上
阴影；校园周边的小霸
王对学生勒索
钱财，以
强欺弱，造成社会治安问题；信息技术的普及，
学生不
能正确利用网络带给人们的便
利，沉溺
于虚拟的世界里不能
自拔，形成网瘾
，影响正
常的学习生活．
以上种种伤害的防范，
需要学校、
家
长、教师、学
生的互相配合，通过各方努力
来提高学生的自律能力，
这也是新
形势下完善和
强化安全教育内
容和伤害防范工作的重点之
一．
（
4
）
对突发事件处理不当，
无法有效事先规避
风
险
由于小学生的自控
自律能力较差，
在
< br>日趋
复杂的社会大环境下，
公共安全教育及预防措施
不够深
入，
致使学生缺乏必要的安全知识和
自
我保护方法与技能，在遇到突发事件
(
如台风、
水灾、火灾、传染疾
病、恐怖事件、食物中毒、
伤害事故等
)<
/p>
时往往束手无策，导致一些恶性重
大意外伤害事故的发生．
小学保健医生和教师的
基本急救常识和能力存在较大差异，
主要表现在
处理方法不当、处理程序不顺、急救通道
不畅
等，
在伤害急救尚无立法保障
的情况下直接影响
抢救的组织实施和急救效果，
从而导致同一类
型
伤害事故有不同的急救结果．
专家分析，
小学生死亡原因的主要特点是疾
病少而意外多，
因小学生的伤害防范应以预防为
主．
但有些学校平时对伤害防范和安
全教育的重
视不够，一旦出现学生伤害事故，就采取
“规
避风险”式的
< br>亡羊补牢策略，以求所谓的“最
佳经济效益”
减少学校的
经济赔偿．
如中央电视
台“今日说法”栏
目曾多次播出某些小学主管
领导在处理学生伤害事故过程中
为“规避风险”
而说假话、
做假证的事件，
这种做法既不利于问
题的公平解决，
又会给学生造成身心上
的
“第二
次伤害”
．
< br>
3
、
学校公共安全教育和伤害防范工作中的瓶颈
调查中还发现，学校伤害事故中
60%
与体
育活动有关，特别是“体能测试”或“力量性”
身体练习
过程中发生的伤害事故所占比例较大，
体育教师在这方面的安全教育和防治措施需要
进一步加强．
校内体育运动和体育教学中是伤害
事故的多发期．
由于体育运动具有对抗性、
激烈
性与挑战性的特点，加上场地、器
材、环境等<
/p>
外部因素的影响，
会发生一些程度不同的损伤或
< br>伤害事故，轻则擦伤、扭伤、挫伤，重则骨折、
脑
<
/p>
震荡、
重力性休克以及各种心脏病导致的猝
死．
其中一些伤害如果处理不及时，
会造成终身
残疾甚至死亡．
因此，
在实施教育教学活动过程
中，
在组织学
生校内或校外的各种活动中，
活动
的组织者或场地的管理者
都要严格遵守有关安
全卫生方面的法律要
求，防止事故发生．
多数
学校设有相关的安全教育，
但教学内容
较为局限，
基本限于校内安全教育，
例如针对体
育活动
(
跑
步、打球、踢球
、单双杠类等
)
中可
能出现的不安全情
况，
提出安全注意事项、
防范
措施及事
后处理方法，
并给学生一些示范．
有关
伤害防范工作和校外安全教育，
多以交通安全教
育为主，主要形
式也是请交警或相
关人员讲
课．而对
于地震、火灾等突发事件，则缺乏必要
的安全知识传授，
缺少应
对策略、
求生技能培养
以
及克服恐慌心理等教育．这些都是学校公共
安全教育和伤害防范工作亟待突
破的瓶颈．
二、小学公共安全教育与伤害防范体系构建的原则与实施途径
1
、
强化
“预防为主、安全第一”的意识和措施
受到社会发展、环境变化等诸多因素的影响，
有些学生学习紧张，
生活枯燥，
处于超负荷状态；
有些学生缺乏体育锻炼，
造成身体素质和健康水
平下降；
有些学生心理脆弱，
缺乏控制能力和自
我保护意识．这种
状况已经引起了全社会的广<
/p>
泛关注和担忧
．
面对小学生伤害的规律和特征，