人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录名师制作精品教学资料
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《雷雨》教学实录
一、导入
（
4
’<
/p>
）
运用多媒
体课件，
出示各种下雨的情形）
同学们你们能用四
字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨
等）
（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜
猜是什么雨？
（雷雨）
（生说，板书）
（师板是写
提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）
（师板书时提示：
“雷”
是雨字头，
“雨”左边的那一竖变成了
竖点，横折
钩变成了横沟，小雨点从天上落下来
----
“竖”
，
落到哪
里了？——“田”里）
< br>。
这就是今天我们要学习的课文，
来一起用响亮的声音来读一
下：
18
雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理
清文脉
（
10
’
）
1.
印象雷雨
师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（
2-3
个
学生谈谈）
（如学生能说出类似“雷
雨时能听到哗啦啦的下雨声”
“
雷雨时
能听到了轰隆隆的雷声”
“
仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”
，
及
时表扬“你看多会用词啊！
”
“
你能联系生活来说真棒
< br>!
”
“你看说得多
形象啊！
“
真有想象力真棒！
”
）
”
2.
感悟文字雷雨
师：刚才同学们谈
了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是
用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，
下面请同学们打
开课本再读课文。
<
/p>
注意读书要求：
（屏幕出示自读课文要求，师读：
）
【温馨提示：
自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几
遍。
保持端正的读书姿势。
】
（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学
生自己自由地读
。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，
注意提示坐姿。
）
（学生读完后，
问学生有没有感觉
难读的句子或者是不明白
的地方。提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。<
/p>
）
3.
三幅图理性文章脉络（化难为易）
⑴看图
师：同学们读了课文，下面请
看三幅图。
（出示雷雨前、中
和后的景象的三幅图）
看这三幅图，
你能一眼看出都是什么时候
的景象吗
？（生答，追问：怎么看出来的？）
预设：
第一幅：
（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）
我看到了
第二幅：
（情景内容：天空乌云密布
、电闪雷鸣，大雨倾盆、
小朋友关上窗户观赏雨景）
（如：
）我看到了
斜斜的雨丝
连成了线，大雨下起来了
第三幅：
（情景内容：蓝天白云、彩
虹高挂、空气清新、树
木新绿，
小朋友打开窗户欣喜感叹
……）
（如：
）
我看到了
（彩
虹）
，
因为
彩虹只有在雨后才能出现。……
<
/p>
师：
你能根据图上的不同特点来分析得出结论，
< br>真是读图的
好方法！真棒！
⑵默读
师：课文就是按照雷雨前、雷
雨中、雷雨后的顺序来写的。
下面请同学们再来默读课文找出分别描写这三种现象的自然
段
有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。
）
师：不动笔墨不读书。
（提示学生在
每一部分的最后一个自
然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。<
/p>
）
雷雨前（
1
23
段）∥，雷雨中（
456
段）∥，
雷雨后（
78
段）
∥
< br>
⑶交流，板书
三、
赏析课文（
25
’
）<
/p>
（一）研读“雷雨前”
。
（
12
’
）
1.
师：
（出示雷雨前景象
图）现在老师要找
3
名同学来读读
雷雨
前的景象，看能不能把字音读正确了。第一段：谁……；第
二段……；
< br>第三段……。
其它小朋友认真听仔细了，
来开始读吧。<
/p>
（
3
名学生读
1
23
段，学生读完后评价。
）
2.
自由交流语句，随机读、议
⑴师：课文中写到了下雨前的哪些现象？
生：
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
< br>（
让生再读一遍，可同
时拉上窗帘创设情境显示“黑”<
/p>
）
师：这句话中有个生字（出示字卡“
压”
，
生读）
。
（师引导理解“压”
）
现在请同学
们把课本放在桌子上，用手
把课本在桌上压平，
你看用手从上往
下用力就是压。
课文组的是
哪个词语？（生：压下来。
）
师：是什么压了下来？——乌云。
乌云怎么会压下来？你
是怎样理解的？
生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来
越黑
，
压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。
所以说是乌云压下
来。
师：这时候你有什么感觉和心情？
生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……
师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉
读出这一句吗？
生：
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”……
（
“老师听到了很
< br>闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！
”再齐读。
）
找
2-3
名
学生来读。
（师及时评价：
“读得真好！老师都感觉到乌云真的都
压到头顶上来了”
）
。
师：你看，乌云密布，要下雨了。
⑵师：课文中还有哪一句让你知道要下雨了？
生：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？
（这时没有风，
天气非常沉闷、
压抑、
让人都喘不过气来了。
所以更不用说蝉叫了。
）
生：读
⑶师：还有哪一句让你知道要下雨了？
生：
忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
师：
啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来
（卡片出示“乱摆”
）
。
同学们用你的手当树
枝，
来做乱摆的样子。
（生做“乱摆”的动
作。
）你看风真大呀！
我们来看
这个字“乱”
（
出示“乱”
，
生读）
。怎样才能记住它？
左边一个“舌”
，
< br>右边一个“竖弯钩”
。
你看大
风把这根直直的树
枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？
再把这一句读一遍
（生读，
要通过
自己的体会读出风大和树
枝的乱摆的动作。
）
< br>
指生读，男女生赛读、齐读。
⑷师：很好。你看狂风中还有谁知道要下雨了？
生：蜘蛛。
师：课文怎么说的（出示
：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走
了。
）
蜘蛛都做了哪几个动作？
生：
“垂”和“逃”两个动作。
师：垂就是从上面顺着线直直地落下来
(
指
图