人教版小学2年级语文下册全册教学设计(98页)
安全月总结-四年级上册英语第一单元
1.
找春天
教学目标：
1
．会认
9
个生字，会写
9
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自
< br>然怀抱中去的情趣。
3
．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
（一）
一、
画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们
必须留
心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一
阵惊喜，体验
到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现
了什么。
二、
初读课文，认读生字。
1
．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2
．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3
．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字
方法。
4
．口头扩词，看谁最能干。
三、
再读课文，感知发现。
1
．读着课文，
你感受到
“我们几个孩子”
是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个
问题读第二自然段。
2
．读第三自然段，能读出什么？
<
/p>
3
．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，
从找春天的过程中感悟春
天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。<
/p>
4
．带着欣喜的心情读课文最后一段，
体会找到春天的欣喜与激动。
四、
朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、
配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
（二）
一、复习巩固。
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，
可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
三、指导写字。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导“溪、
摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲
《春天在哪里》
，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美
春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的
春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
2.
古诗两首
教学目标：
1
、
会认<
/p>
7
个生字，会写
9
个字。
2
、
正确、
流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在
花丛中捕蝶的
快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3
、
有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1
、挂图
生字卡片
小黑板
2
、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、
复习导入：
学习《找春天》后，我们
发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀
稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，
看看同学们对春天能不能有新的发现。<
/p>
二、
初读课文，解决生字字音
1
、
自己读读两首古诗。
2
、
指名读古诗，读后评议。
3
、
出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣
宿
篱
疏
4
、
再读古诗，读正确、流利。
三、
朗读感悟
1
、
自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗
句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2
、
小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪
个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和
朗读的节奏感。随机解决学生
学生学习中的问题，
如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”
等词
语理解诗中的“岁”
（
“年”的意思）
，结合“奔走相告”
、
“走马看花”等词语理解
诗中的“走”
（
“跑”的意思）
。
3
、
小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4
、
教师范读
（
1
）
读〈
〈草〉
〉的第一行，语气舒缓，表现野
草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出
“枯”
、
< br>“荣”
，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无
情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（
2
）
〈
〈宿新市徐公店〉
〉的前两行是几笔淡淡
的素描，朗读时语调可平稳柔和，快
慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用
欢快、跳跃的节奏表现儿童奔
跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳
，表现出失望的心情和
深远的意境。
5
、
学生美读
（
1
）
朗读〈
〈草〉
〉时，脑子里要浮现出野火焚
烧枯草和春天野草复生的画面。
（
2
）
朗读〈
〈宿新市徐公店〉
〉时，想象：金黄
的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在
菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。<
/p>
6
、
畅谈发现
你对小草在一年中的生长情
况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发
现？让学生自由讨论，自主发现，
自由表达。
7
、
启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力
；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8
、
朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9
、
利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、
积累运用
1
、
练习背诵两首诗。
2
、
读读记
记〈
〈草〉
〉原诗后四行的内容。
3
、
抄写名
句“野火烧不尽，春风吹又生”
。
五、
实践活动
“我知道”展示交流活动。
1
、
展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2
、
背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3
、
以小组
为单位，自编、自排、自演〈
〈宿新市徐公店〉
〉的情景剧。<
/p>
第二课时
一、
复习
背诵两首古诗
二、
识字
1
、
在语境中整体认读，自主识字。
（
1
）
自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（
2
）
结合语言环境自主认读。
（
3
）
教师检查认读情况，随机纠正读音。
（
4
）
小组内相互检查认读情况。
2
、
联系生活实际识字。
（
1
）
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别
是哪一幅图描绘的景象。
（
2
）
如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”
这个字。
3
、
组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4
、
以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、
写字指导
1
、
巩固音、形。
本课
< br>9
个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣；平舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2
、
仔细观察。
本课的
< br>9
个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3
、
重点讲解
未：可以先复习一下“味”
字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草
字头的横不能太长，秃宝盖要宽，
“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁
捺要变点，右上部不要写成“戈”
，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字
横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4
、
生练习，师巡回指导。
3
、
笋芽儿
学习目标：
1
、
会认<
/p>
14
个生字。会写
9
个字。
2
、
正确、
流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3
、
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
<
/p>
学习重难点：目标
1
、
< br>2
。
学习时间：
2
课时
学习准备：
1
、学生熟读课文，自己学习生字。
2
、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字
卡。
学习过程：
一、
激趣引入：
1
、
读课题：
“笋芽儿”是什么样儿的？
2
、
播放影
片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3
、
引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、
初读课文，检查学生自己识字的情况：
1
、
播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2
、
学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3
、
检查自学情况：
（
1
）
教师出示生字卡，指名认读。
（
2
）
学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”
；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”
；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
）
（
3
）
学生自己小声读一遍课文。
4
、
练习写字：
（
1
）连词书写，不能写成
AABB
式
；
（
2
）指
导带有口字旁的几个字的写法；
（
3
）指名书写“唤”
，师生共同评价修改：
（
4
）学生练习书写；
（
5
）抄写要求积累的
词语；
三、
深入朗读，感悟课文，体会情感；
1
、
再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；
2
、
学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（
1
）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎
样的？
（
2
）讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
< br>（
3
）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？<
/p>
（引导体会笋芽儿生长过程的美：
春雨
姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世
界……）一边体会一边练习朗读。
（
4
）有感情朗读
课文：
（
1
、
2
自然段应柔和、轻声，
3
自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得
响亮、自豪、欣喜
。
）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3
、
深入感悟：
（
1
）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（
2
）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习：
（选择使用）
<
/p>
1
、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后
交流；
2
、学生仿照例子，按课文内
容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：
“我要给您唱歌！我要给您跳舞！
”
4
小鹿的玫瑰花
教学目标
1
．会认
8
个生字，会写
12
个字。积累
“
我会读
”<
/p>
中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2
．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3
．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己
从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间
两课时
第一课时
一．
引入新课
1
．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2
．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二．
初读课文，认读生字。
1
．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2
．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3
．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字
方法。
如：
（
1
）利用图画或实物帮助识字。
（
2
）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（
3
）
利用汉语拼音帮助识字和正音。
如，
“玫瑰”
的
“瑰
”
单字读第一声，
在
“玫
瑰”一词中读轻声；
“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；
“莺”是后鼻音。
（
4
）在组
词中识字。
（
5
）在创
设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”
两个字都有竖心旁
，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1
．学生自读，整体感知。围绕课后
“泡泡”
里的
“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
这个问题进行初步感
知。
2
．结合上下文对比朗读感悟下
面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（
1
）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花也
没看着。
”
（
2
）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
3
．展示
自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句
中体会“惋
惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表
现小鹿因为给
人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4
．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表
达的思想内容。
5
．在表演中引导学生感悟。
（
1
）学生分小组选择自己要演的角色，研究
他们的表情和语言，然后在组内分角色试
一试。
（
2
）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来
到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将
作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演
中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出
来。
表演小鹿听到了黄莺和微风
的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋
惜”到“也高兴地笑了”
）玫瑰花开的时候，
虽然小鹿自己没有
看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得
这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰
花时的快乐。
四．
实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者
别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有
关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然
后可按自己编的内容，进行分角色对
话或表演。
第二课时
一．诊测
1
．开火车认读生字。
2
．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1
．认读“我会写”中的
12
个生字，读准字音。
2
．扩词练习，看谁组得多。
3
．想办法记忆字形。
4
．指导书写。
（
1
）学生认真观察，联系已有的知识，进
行迁移式的书写指导。如，烧——
浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别—
—拐，青、争——静。
（
2
）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：
三个部分要尽量写得瘦长。
（
3
）
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上边中
间是横折，下边的“月”字变撇为竖；
< br>“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先
竖后提。
5
．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用
1
．词语积累。
嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2
．完成课后“我会读”的练习。
<
/p>
（
1
）展示读词语和句子。
（
2
）仿照例句，进行扩
展练习。
语文园地一
教学目标：
1
启发学生观察和想象，培养学生的
创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2
积累生字、词语、春联。
3
训练孩子口语交际的能力。
教学准备：
小黑板
字卡
教学时间：
两课时
第一课时
一
我的发现
1
读题，明确题目意思。
2
你发现图中有哪八种事物？
3
读“泡泡”里的话，学生自主发现
，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自
己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣
。
4
你发现八种事物中还有什么想什么？
5
出示句式“我发现
像
。
”学生口头补充句子。
6
教师提示表达的顺序可以灵活，<
/p>
如：
“银杏叶像扇子。
”
也可以说成
“扇子像银杏叶。
”
7
小组交流，口头补充句子。
8
扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二
日积月累
1
读题，明确题意。
2
读读认认。
（
1
）
自读八组字词。
（
2
）
每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）
（
3
）
小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3
读读背背。
（
1
）
小黑板出示四副春联。
（
2
）
告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（
3
）
让学生借助拼音自读春联。
（
4
）
教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4
我会说。
（
1
）
出示“
的春光”
，教师语言提示“怎样的春
光”
，填上“美好”
，提醒孩子要
搭配
准确，用词优美。
（
2
）
出示“
的天空
的阳光
的田野
的小溪
的枝
条”
（
3
）小组交流，汇报。
（
4
）我们学过的课文有这样的短语吗？
三
展示台
1
读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。
2
展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3
在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）
第二课时
一
口语交际
1
自读
17
页方框里的话，明确本次口语
交际的内容《春天里的发现》
。
2
老师展示一个关于春天里的新发现。
3
什么是“新”发现？（让学生明确
课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要
想有新发现就必须仔细地观察。
）
4
小组交流自己的“新”发现。
（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的
活动等
方面去观察。
）
5
学生汇报自己的“新”发现。
6
写一写自己的“新”发现，注意指
导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。
二
宽带网
1
学生自读宽带网中的内容。
2
让学生了解“市花”的相关知识。
3
你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4
你还知道哪些城市的市树吗？
教后反思：
5
、泉水
教学目标
认识八个生字，学会九个生字。
有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点
1
、
学会九个生字。
2
、
有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1
、
“瓦”
、
“脆”的记忆和书写。
2
、
培养学生主动帮助别人的意识。
课前准备
生字词卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1
、
齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---
爱默生
2
、
春天里
，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山
谷，它给别人带来了什么
呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
（一）
、感知课文
1
、
自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2
、
卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：
“哦”的音是“ò”
，不是“
w
ò”
；脆的音是“
cu
ì”
，不是“
chu
ì”
3
、
自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。
(
先
自读再小组互读
)
4
、
泉水都流过了那些地方？（板书：山腰
平地
果园
山谷）
（二）
、理解课文，熟读课文，背诵课文。
1
、
小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2
、
在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（
1
）
泉水（高兴地）说：
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天
然水塔。
”
（
2
）
泉水（快乐地）说：
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的
大镜子。
”
（
3
）
泉水（愉快地）说：
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们
能结出更
大更甜的果子。
”
（
4
）
泉水（兴奋地）说：
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清
脆的歌声
伴奏。
”
注：
1
、括号中的词语为教师所加
，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自
己引导。
<
/p>
2
、说到第一句时，提问：
“天然水塔”
指的是什么？
3
、读好一句就可让学
生通过分小组等形式读好其它几句。
“来吧，来吧”等类似
的词
要做重点指导
3
、
引读二、三、四、五自然段
4
、
学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5
、
学生选背二、三、四、五自然段
6
、
这股泉
水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”
7
、
读好六七两个自然段。
方式：跑呀，
跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读
8
、
通读全文。
三、巩固练习
1
、根据课文内容连线：
流进
山谷
流过
果园
流到
平地
穿过
小池
注：本题旨在巩固流进、流过、
流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其
它题型区别这四个词。
2
、照样子写一写
例：很多
很多很多
很清
很甜
很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐
就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、
杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成
为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、
复习导入
指名
2
—
3
生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二、
学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取
两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡
视。
全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：
“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对
易
错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
3
、指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：
（
1
）先写四个左右结构的字：结、股、脆
、塔
（
2
）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（
3
）自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1
、
加偏旁组字组词
吉
——
————
土
——
————
2
、
照样子填空
火红的杜鹃花
（
）身影
（
）大镜子
（
）山谷
（
）歌声
（
）果子
3
、
读一读“我会读”
四、小结
附：板书设计
5
、泉水
山腰
姐姐
平地
杜鹃花
山坡
果园
山谷
画眉鸟
6
、雷锋叔叔，你在那里
教学目标
1
、
认识<
/p>
12
个生字，学会
12
< br>个生字
2
、
有感情的朗读课文。背诵课文。
3
、
培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质
教学重点
1
、
学会<
/p>
12
个生字
2
、
有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点
1
、
冒、需、滴、洒的记法和写法
2
、
养学生乐于助人的品质
课前准备
1
、
生字词卡片
2
、
学生搜集有关雷锋的资料
课时
两课时
第一课时
一、
导入新课
1
、
雷锋叔
叔是一名解放军战士，只活了
22
岁。他为人民做了许多好事。
当
时流传着这样一句话：
“雷锋出差一千里，好事做了一火车。
”
2
、
同学上台介绍有关雷锋的资料。
3
、
板书并齐读课题
二、
新课教学
（一）整体感知
1
、
自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
2
、
卡片认
读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）
、窝、迈、荆、棘、瓣、
莹、觅、需
3
、
分小结读课文
4
、
说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文
字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小结
齐读第二小结
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思
“冒着”换词：顶着等
自由读、齐读、背诵第二小结
学习第四小结
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读
第一小结。
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，
沿着小路也找到了雷锋，
那雷锋到底在哪呢？引读：
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、
巩固练习
1
、
读读记记
弯弯的小路
长长的小溪
蒙蒙的细雨
温暖的春风
晶莹的露珠
2
、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结
第二课时
一、复习导入
1
、齐读课文
2
、卡片认读生字词：冒着
雷锋
需要
年迈
迷路
足迹
叔叔
汗滴
洒下
泥泞
二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小结
背诵一、三小结
背诵五小结
背诵全诗
方式：自由背、小组背、齐背
（二）学习生字
1
、
认读生字
2
、
小组学习生字
注意，冒：上面是曰而不是日
滴：右下角的里面是古
洒：右面是西，而不是酉
3
、
全班汇报
注：教师点拨、引导即可
4
、
指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需
再写走之底的字：迈、迷、迹
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞
最后写两个左右结构的字：叔、锋
注
：因为有
12
个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完
上下结构的字后，教
师可让学生互查、改写，然后再写其它的。
三、巩固练习
1
、
组词
目（
）米（
）峰（
）低
（
）酒（
）宁（
）
冒（
）
迷（
）
锋（
）
滴
（
）洒（
）狞（
）
2
、读一读“我知道”
四、小结
7
我不是最弱小的
一、学习目标
1
会认
14
个生字，会写
12
个字。
2
正确、流
利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3
有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4
加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1
生字认读，课文的朗读。
2
体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感
悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2
课时
六、教学过程
第一课时
课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
一、激趣揭题。
< br>可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”
。你们想知道这是为什么吗？
一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱
”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1
自读课文，借助拼音，认读生字。
2
再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3
在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4
在识字中穿插写字指导
（
1
）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，
“铃
、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄
右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写
一点。
（
2
）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特
点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳
”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内
斜，写出“呼应”感；
“芬”字的撇捺要舒展，
“芳”字的中横要写长，突出这两个字的
主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（
3
）如果孩子八“末”
“末”二字进行比较
，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
（以上的书写指导
，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5
请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1
和同桌互读课文，相互打星评价。
2
听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3
提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1
这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2
雨衣是什么天气才用呢？请大家
读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉
得这个句子中哪些词语用得好？你还知
道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天
气的词句。
3
下雨了，雨衣对每个人都需要，
而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传
雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4
老师范读三自然段，同学们边听
边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，
还传递着什么？
5
当雨衣传给萨莎后，他和妈
妈有一段对话（
4
－
7
自然段）
，你和同桌分角色，相互交
换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”
，重音
突出“为什么”
。在朗读
中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而
发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学
生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小
的心理。
）
6
听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读
8
、
9
自然段。它把雨衣传给了谁，为什
么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7
小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小
，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓
励，但更多的是出自他那颗对美好而弱
小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小
的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的
童心。
三、积累运用，指导书写。
1
本文中除了刚才我们提过的好词
佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁
读得好。
（相
机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林
景色
露珠
清新
盛开
应该
保护
娇嫩
弱小
勇敢
雷声大作
倾盆大雨
随风舞动
芬芳扑鼻
2
咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己
喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3
试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计
7
我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱
8
卡罗尔和她的小猫
一
.
教学目标
:
1.
会认
15
个生字。<
/p>
2.
学习默读课文，体会卡罗尔对小猫
的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.
感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
二
.
教学重难点
:
1.
认记生字
.
2.
学习默读课文的方法
.
3.
体会人与动物的和谐相处
,
人与人之间的互相关爱
.
三
.
课时安排
:
二课时
.
四
.
教学过程
:
第一课时
教学内容
< br>:
识记生字
,
初步感知课文
.
教学过程
:
一
.
导语
:
小朋
友
,
你家养过小动物吗
?
谁能来说一说自己家的小动物
?
是呀
,
这些活泼可爱的小动物
给我们带来了许许多多的快乐
.
你也想有一只属于自己小动物吗
?<
/p>
有个叫卡罗尔的小女孩
也一直想有一只小猫
,
她和小猫之间发生了那些有趣的事呢
?
今天让我们一起来学习第八
课
<<
卡罗尔和她的小猫
>>(
板书课题
)<
/p>
读课题
二
.
识记生字
:
1.
根据拼音自读课文
,
勾画出生字词
.
2.
再读课文
,
用自己喜欢的方法识记生字
.
3.
小组交流识字方法
.
4.
学生汇报识字情况
,
教师要抓住学生认读的难点予以指导。
1)
字音
:
“罗、洛”是边音；
“适、
厨、绒”是翘舌音；
“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读<
/p>
k
ǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
2)
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免
(
无尾兔
)
3)<
/p>
形近字比较认识：热—垫、兔—免。活
(
适
).
4)
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨；尸
+
世
=
屉
5)
用动作演示记“蹭”字。
三．积累运用，巩固识字
1
．
字词练习
（
1
）以字扩词。
涂料
涂改
糊涂；
舒适
适应
合适；
多余
其余
剩余；
卡车
卡片
卡尺；
免费
避免
难免
（
2
）开火车。
（
3
）读读说说。
丁冬
丁丁冬冬
滴答
滴滴答答
马虎
＿＿＿＿
冷清
冷冷清清
亲热
亲亲热热
＿＿
＿＿＿＿
2.
句子或段落积累。
（将生字放到句子里）
< br>（
1
）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑
。
（
2
）晚
上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽
屉里、橱柜
里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
（
3
）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟
声都听得见。
四．再读课文。
五．作业：
思考：
< br>1
、卡罗尔得到小猫了吗？
2
、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣
事？
第二课时
教学内容：默读感悟课文。
教学过程：
一、
复习导入：
1
、
检查生字。
2
、
指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、
默读感悟：
1.
提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.
学生自主默读课文。
3.
学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，
“广告的作用真大！
”
“卡罗尔是一个非常有
爱心的孩子！
”
“那一群小猫太有趣了！
”
“伯洛是一只很可爱的小
猫！
”教
师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问
题：课文哪
些地方写得有趣？
4
学生第二次默读
课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题
无关的地方一扫而过
，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它
的有趣，然后在小组里
交流。
（
1
）
自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（
2
）
小组交流讨论。
（
3
）
汇报交流情况。
（
4
）
体会几个重点段落或句子。
1
）
晚上，
家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉
里、橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2
）
不一会
，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他
一蹲下，小猫
就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
3
）
伯洛亲
热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：
“我藏起来，是不愿给送掉，我想
和你在一起。
”
4
）
两次广告的作用。
5
、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我
们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们
真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
6
、带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人
们之间的关爱和友善。
三、
课后实践：
1.
阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》
。
2.
试着写一两句广告词
语文园地二
我的发现
教学目标：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。
教学过程：
1
、
读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2
、
学生自由回答。
3
、
教师总
结：
这三组字有一个共同特点，
都是由两个或三个相同的部件组
成的合体字，
都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一
组是上下结
构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。
< br>
日积月累
教学目标：
1
、
用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2
、
积累六个四字词语。
3
、
学习四句关心他人，帮助他人的谚语。
教学过程：
一、
“读读认认”
1
、
自读八组词语，发现他们的相同点。
2
、
汇报：
1
）
“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2
）
“义、
占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一减”的识字办法。
3
）
这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3
、
齐读——指名读
4
、
举几个这样的形声字：
二、
“读读记记”
1
、
自读——指名读——齐读
2
、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（
）
、琴声（
）
、
枝叶（
）
、空气（
）
。
三．
“读读背背”
1
、
自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？
2
、
指名读
，教师只略述某个句子的大意。
（包含的思想体现了第二组课文的人文教育
主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己
带来快乐和幸福。
）
3
、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚语。
展示台
教学目标：
1
、留心身边的故事，学会关心他人。
2
、巩固“部首查字法”和“音序查字法”
教学过程：
一、故事会：
1
、
活动前
的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的
故事；
同时还要留心身边的同伴、
家长、
邻居和其他
人乐于助人的事，
做好活动的准备。
2
、
举办一
个“故事会”
。
（要求：认真听别人的故事）
< br>
二、
“查字典擂台”
1
、
全体学
生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又
快又准。
2
、
然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可
给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优
胜者
给予表扬。题卡设计如下：
要查的字
读音
部首
在字典正文哪一页
口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1
、
想一想。
生活中很多时候需要我们伸
出双手，献上爱心，外地的陌生人找不到要去的地方，
我们可以为他们指路；腿脚不方便
的老人，我们可以上前搀扶……想一想。你的周围或
别的地方有需要帮助的人吗？想好后
跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的
孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2
、
说一说。
那你为什么要帮助这些人，
你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后
再在班上说一说。
3
、
议一议。
在小组内商量，
开展一次献爱心活动。
就帮助谁，
怎样帮助等问题
发表自己的看法，
听听同伴的意见。
4
、
演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
教后反思：
9
、日月潭
一、
学习目标：
1
、
会认<
/p>
“
环、绕
”
等<
/p>
9
个字，会写
“
岛、展
”
等
12
个字，
2
、
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3
、
能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4
、
体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、
情感目标
1
、
有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、
教学重、难点
5
、
1
、会认
“
环、绕
”
等
9
个字，会写
“
岛、展
”
等
12
个字，
四、教学过程：
第一课时
一、
导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。
新疆的吐鲁番，牛羊成群
，瓜果飘香。首都北京，
车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们
，你们愿意和老师再接
来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
< br>
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、
新课教学：
1
、
打开课
本翻到
39
页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2.
小朋友都
预习过课文了，
那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，
老师手
上有些生
词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，
（环绕、茂盛
、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，
仙境）
3
、小朋友们，你们可以把这些
词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4
、同桌互读词语，比比谁读得好
<
/p>
5
、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：
（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，
（举例说）
清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。
（课文中说哪里是仙境呢？）
6
、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一
起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
6
、
齐读课文，
7.
< br>日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我
们，它名字的由来？
7
、
哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
8
、
小朋友
你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
9
、
齐读。
三、
指导书写。
四、
小结
第二课时
一、
复习导入：
1
、
课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1
< br>、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日
月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2
、教学第三自然段：
a
请一名学生朗读课文第三自然段
b
清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c
你们觉得它美吗？那要怎么把日
月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
d 4
组比赛那组读得棒
3
、教学第四自然段
a
教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b
说说自己的感受
c
指名读本段
d
学生评
4
、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5
、指名介绍自己的画
7
、
四人小组交流自己的画
三
、指导书写。
第三课时
一、
复习导入：
1
、
老师手
里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2
、
这些词的意思你们知道吗？
3
、
交流
4
、
小朋友
你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好
词好句本的呢
？
二、新课教学
1
、
朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2
、
交流
3
、
小朋友
喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4
、
自由背诵
5
、
除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6
、
交流介绍
7
、
介绍收集材料的方法，
三、指导书写：
１０、
《葡萄沟》
学习目标
:
1
、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3
、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟
是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔
族人民的人民的喜爱之情。
教学重点：
１、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：
学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。
教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
课时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
一、
播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
１、
谈话导入同学们，
准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄
沟。
（板书：
葡萄沟）
２、出示生字“沟”
，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。
二、
自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
< br>（
h
ǎ
o
）好地方
（
g
à
n
）干活
f
ē
n
）分开
（
d
ī
ng
）钉子
（
h
à
o
）好客
（
g
ā
n
）葡萄干
<
/p>
（
f
è
n
）水分
（
d
ì
ng
）钉着
三、
初读课文，整体感知。
１、提问：葡
萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由
朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１）回答“葡萄沟在哪？”
（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”
、
“吐鲁番
”
、
“葡萄沟”
。
（２）
“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个
好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
１、
学习第一段。
（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
<
/p>
（２）这里都出产那些水果呢？
（课件出示图片
< br>“杏子”
、
“香梨”
、
“蜜桃”
、
“沙果”
）
（３）结合图片认记“蜜”
、
“杏”
。
形近字对
比识字“蜜”
、
“密”
。
“蜜”
、
“密”
书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖
中线上；中间的
“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽
然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。
）
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们
最喜爱的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：
葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好
地方。
（学生说）
２、
学习第二段。
师：让我们去看看秋天
这里的葡萄园是什么样的吧！
（放录像）
（１）
、学生四人小组合作学习：
<
/p>
a
、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b
、小组读句合议。
“你觉
得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情
地读读句子。
< br>
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a
、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”
“五光十色”使学生领悟：葡萄
沟的葡萄产量高、颜色美。
（相
机板书；多、美）
b
、讨论：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感
知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c
、
小结：
读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大
有美的葡萄，
难怪人们说葡萄沟
是个好地方。
< br>
（２）
师范读：
“要是你这时候到葡萄沟去，
维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，
让
你吃个够。
”
a
出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”
、
“吾”
。
b
抓住“最甜”
、
“吃个够”指导朗读。
（教师相机板书：老乡、热情好客）
c
认记“够”
，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就是维吾尔族老乡正在接
待远方的来客。你若是图中的老乡，面对
客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客
人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍
不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时
一、学习第三段
（１）进入角色，激
发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡
想想办法。
（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（３）认记“碉堡”
。
a
学生自主认记。
< br>b
教师出示图片
,
学生结合记忆
。
（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。
（
a
运到阴房；
b
挂在架上；<
/p>
c
蒸发水
分；
d
制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄
干的特点。
（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（６）激发感情再读该段。
二、
总结全文。
１、
今天我们参观了葡萄沟，
你们对葡萄沟有了那些了解，
有什么感受？请同学
们互相讨论。
２、
师生交流体会。
（教师板书：真）
３、
指导朗读；葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。
1
、师：
“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的
也很有名，你们能夸夸家乡的特产
吗？”
（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、
课堂练习。
（１）原文填空积累好词好句。
（完
成课后练习，
“我会填”
。
）
（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。
（先说后写）
３、
评价作业，小结。
四、指导书写。
１、
引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、
重点指导。
够：右边的“多”字中，
两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再
次强调右边的同字框里是“古”
。
五、复习巩固
１、
猜字谜巩固生字。
（１）多一句。
（够）
（２）弟弟站在木头边。
（梯）
２、
开火车认字卡，口头组词。
３、
多音字填空练习。
４、
听写词语，巩固写字。
板书设计：
１０、葡萄沟
葡
萄
五光十色
葡萄干
人
色鲜
味甜
热情好客
是个好地方
11
难忘的泼水节
教学目标
1
．学会本课
12
个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2
．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。
3
．通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节
的，体会周总
理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。
4
．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语
造句。
5
．有感情地朗读课文，会背
诵课文最后四段。
教学重点、难点
1
．理解
1961
年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2
．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3
．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间
三课时
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课
12
个生字和由生字组成的词。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物
的心
情，了解课文的内容。
二、教学重点、难点
（一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。
（二）通过看图，了解图意，培养观察能力。
三、教学过程
（一）认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（
< br>1
）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（
2
）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，
老师可补充说明：
每年的清明时节，
也就是当凤凰花开的时候，
到
了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最
盛大
的节日。）
（
3
）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来
，
老师告诉学生：
傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区
。
）
（
4<
/p>
）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头
巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，
< br>头上包着一条粉红色头巾。）
（
5
）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一
完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人
们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水
节。）
（
6
）人们围聚
在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的
什么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（
7
）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出
时间和傣族人民一起过泼水节，把
幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理是怎样与
傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，
让我们学习课文。首先，我们
来一起扫清学习中的文字障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。
（四）检查自学效果。
1
．字音：
泼：念“
p#
”，不念“
b#
”。
乐：在“欢乐”一词中念“
l8
”，另一个音念“
yu8
”，音乐。
2
．字形：
乐：共
5
画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：
要与熟字
“辛”
区分字形，
不要混淆。
“幸”
字第二横最长，
下面不要写成
“羊”
字。
瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个
“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的
“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”
< br>区别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一
笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。
3
．解词：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓
：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演
奏时斜挎在肩
上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4
．熟读本课生字词。
（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业。
1
．写生字各一行。
2
．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）讲读课文，了解
周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理
和傣族人民心连心的深厚情谊
。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第
5
～
8
自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解
1961
年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
< br>
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1
．请三个同学读课文。第一个同学读
1
～<
/p>
3
自然段，第二个同学读
4
～
6
自然段，
第三个同学读
7
、
8
自然段
。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个
同学读的这一部分的主要内容
是什么。
2
．读后回答：
（
1
～
3
）自然段写周总理到来前的情况。
（
4
～
6
）自然段写周总理和傣族人民一
起过泼水节。
（
7
< br>～
8
）自然段写傣族人民的欢乐心情。
< br>
（三）学习
1
～
3
自然段的内容。
1
．学习第
1
自然段。边默读边想：
（
1
）这段告诉了我
们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（
2
）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。<
/p>
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2
．指名读第
2
自然
段，边听边想：
（
1
）这段告诉了我们什么？
（
2
）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：
1961
年
（
3
）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什
么还要到那么遥远而又非常
炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3
．齐读第
3
自然段，看看傣
族人民是怎样欢迎周总理的。
（
1<
/p>
）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（
2
）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们<
/p>
都愿意到最热闹的地方来欢度节日，
最重要的是他们听说敬爱的周
总理要来参加今年的
泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多
么幸福啊！大家唯
恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（
3
）人们把鲜红
的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热
爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时
的一种礼节。由此可以看出周总理在
傣族人民心中的地位。）
（
4
）画出第
3
自然段中的比喻句，齐读，说说本
体、喻体、比喻词各是什么。
（
5<
/p>
）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（
< br>6
）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（
7
）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读
这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望
终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达
出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族
人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习
4
～
6
< br>自然段。
1
．默读第
4
自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他<
/p>
同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。
第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一
起跳舞。）
2
．
看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3
．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4
．全班一齐回忆学习第
4
自然段的方法。
（
1
）这段有几句话。
（
2
）理解每句话的意思。
（
3
）通过重点语句，体会自然段的意思。
5
．按第
4
自然段的学习
方法，自学第
5
自然段，先分小组讨论，然后全班一起说
说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意
思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼
水，为人们祝福。第三句的意思是
傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总
理动作的词语有：端着、拿着、泼洒
。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6
．练习背诵第
5
自然段。
（
1
）请三个同学每人背一句。<
/p>
（
2
）每个同
学小声背这一段。
（
3
）全班齐背。
7
．课文的
哪些段落具体描写了图上的内容？（
4
～
5
自然段）
周总理来参加傣族人民
的泼水节，
这对傣族人民来说，
是天大的喜事，
是双喜临门。
傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定
要读出欢乐的情绪。
8
．第
6
自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气
。
先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1
．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2
．为什么说
1961
年的泼水节是幸福的，是
难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝
愿都带给了傣族人民，傣族人
民永远也忘不了这一天。）
3
．全班齐读最后两个自然段。
12
、北京亮起来了
教学目标
1
、会认
15
个生字，会写
12
个字。
2
、正确、流
利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的
部分。
3
、增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点
1
、会认
15
个生字，会写
12
个字。
2
、有感情地
朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
教学准备
多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1
、出示课件（北京夜晚美丽的景色）
。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：
“哇，好
美啊！
”却不能用自己的
话把它的美丽描述出来，今天我们要一
起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许
多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？
2
、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1
、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2
、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
3
、齐读课文。
4
、检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。
5
、教师注意指导：
（
1
）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“
幕、烁、幢、焕、绚”等字的读
音。
（
2
）和学生一起发现、交流识字方法。
A
、
拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
B
、换偏旁：优——犹
换——焕
煌——皇
C
、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
（
3
）组词法认字。
< br>
幕：夜幕、荧幕
临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢（多音字
zhuang
chuang
）
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫、宫内、出宫
6
、课件出示词语（卡片出示词语）
夜幕降临
犹如
王府井
绚丽
繁华
光彩夺目
灯光闪烁
金碧辉煌
焕然一新
一幢楼房
华灯高招
从天而降
装扮
7
、指
名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字
（
1
）指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。<
/p>
“辉”字左边“光”字变
竖弯钩为“竖提”
。
“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。
“雄”字右边是四
横，不能
少一横。
（二）指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
（三）学生书写
第二课时
一、精读课文
1
、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2
、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一起走
进北京的夜晚欣赏北京吧。
3
、自
读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）
4
、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长
安街……”的明亮、辉
煌。
5
、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文
1
、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。
2
、读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体
会“读读记记”
中的词语。
3
、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟
理解‘灯光闪烁’
、
‘从天而将’
、
‘金碧辉煌
’
、
‘光彩夺目’
、
< br>‘雄伟’
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘
绚丽多彩’
、
‘繁华’
用‘绚丽多彩’
< br>、
‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4
、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）
注意落实一些词语：倒影、川流不息……
5
、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）
6<
/p>
、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用
1
、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物
绚丽多彩的广告
五光十色的霓虹灯
川流不息的汽车
繁华的大街
一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥
一束束灯光
金碧辉煌
灯光闪烁
2
、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画
轮廓
犹如
装点
繁华
装扮
古老
年轻
倒映
一幢幢
一座座
一束束
灯的海洋
光的世界
川流不息
3
、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1
、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2
、结合学过的有关北京的课文，如《北京》
、
《我们成功了》和本课，说说假如你去了
北京，你最想到哪儿去看看。
板书：
长安街、天安门城楼
环行路、立交桥
灯
——
北京亮起来了
王府井、商业街
故宫
语文园地三
第一课时
展示台
课前布置收集家乡变化的照片，练习词语接龙。
一、导入
1
、师：下面开始进行“你来，我来，大家来”的环节——展示台。首先请孩子们拿出
自己
准备的家乡变化图，在小组内互相展示，讲解自己家乡的变化。然后请选出本组最
有特色
的一位同学来向大家展示自己的家乡的飞跃。
2
、生小组内进行讨论。
3
、选出变化最大、
讲解最详细的同学。
4
、师或同学出题，让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
< br>示例：
国家——家庭——庭院——院长——长大——大人……
祖国
国民——民主——主人——人生——生活——活动……
5
、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的
形式做词语接龙游戏。
6
、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网
课前安排学生认识祖国的地图，了解地区的划分。
一、导入：
1
、
演示部分民族的图片或录像，
创设情景，
< br>导入：
你知道画面上的人是哪个民族的吗？
你是根据什么
知道的？
2
、小组合作学习交流。展
示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并
说说是怎样了解的。
3
、出示“中国地图”
，找一找你所在的省、市。
4
、从
地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5
、同桌互相说一说，你还知道哪个生在什么地方。
6
、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
第二课时
宽带网
你知道我国有多少人吗？有多少个民族吗？
< br>演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的是哪个民族吗？你是
根据什么知道的？
小组合作学习：展示自己找到的资料，说一
说自己知道的民族的生活习惯，并说一
说是怎样了解到的。
<
/p>
出示“中国地图”
，找一找重庆的位置，观察一下，重庆的的版图
像个什么？找一找
自己居住的九龙坡区在重庆的哪个位置。
从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。
同桌互相说一说，你还知道那个省在什么地方。
展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。
欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情
词语接龙
让学生以小组为单位根据题
目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。示例：
祖国—国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民……
祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物……
选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。
第三课时
口语交际
一、汇报战士，讨论交流
示反映家乡
变化的照片或自己的画，说一说你对家乡的了解。并互相交流收集资料
的内容和获取经过
把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对
对方资料的看法和感
受。
二、充分对话，夸夸家乡。
1
、
小组合
作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者提问或作
补充说明。
2
、
学做“小记者”采访。你的家乡在那里？有什么值得夸一夸的地方？你希望
未
来的家乡是怎样的？
三、写一写
1
、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成一段夸家乡
的话写
下来。
2
、写好后读一读，再和同伴
交流、分享。
四、课后作业
办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。
第四组：用心思考，勇于创造
教后反思：
13
动手做做看
教学目标：
1
、
会认<
/p>
10
个生字，会写
9
个生字。
2
、
正确、
流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3
、
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
1
、
识字写字。
2
、
有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学难点：
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。
教学程序：
第一课时
一、
通读导语，了解单元主题
二、
导入新课
1
、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓
励学生自
由发言，老师随机评价。
）
2
、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”
，
生读）
。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板
书课题：动手做做看）
生齐读课题。
三、
初读课文，识记生字
1
、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2
、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不
住的字标出来。
3
、合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论：不好记的生字怎样记？
4
、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？
引导：
做游戏“原来是这样”
，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就
是“漫”<
/p>
；原来“琳”
、
“娜”都是形声字呀
……
学生再次观察难记的字，发现规律。
抽读生词，检查识记生字的情况。
小
结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过
这样的游戏
来记生字。
5
、指名分段读课文。
认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要
提醒。
四、默读课文，了解大意
1
、默读课文，用“
”勾出科学家朗志万提出的问题。
2
、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。
3
、讨论：你是怎么看这个问题的？
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答
案对呢
？我们下节课接着讨论。
五、巩固识字，指导书写
1
、出示生字卡片，认读。
2
、出示“我会写”中的生字，口头扩词。
<
/p>
3
、指导生字书写。
“我教你写”
你认为哪些生字难写？
对于同学提出的难写的字，你怎样
教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生
字书写的过程中逐渐掌握规律）
4
、书写生字，互评互改。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1
、出示生词，指名认读。
2
、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。
过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么
想的
。
二、合作学习，理解内容
1
、分组学习，提示步骤：
组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见，分角色朗读。
你同意谁的意见，说说你的理由。
2
、交流意见，朗读体会。
重点引导：
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话，想想
伊琳娜为什么又笑了。
（理解朗志万的用意，
知道科学家说的话
不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。
）
<
/p>
3
、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？<
/p>
三、启发想象，练习写话
]
1
、引读重点句段，再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引
导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生
读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”
<
/p>
2
、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什
么？思考后自由
发言。
3
、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。
四、实践活动
1
、读童话故事《小马过河》
，把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2
、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一
变，仔细观察，漫出水的
多少和物体的什么有关。
3
、与伙伴合作编演课本剧。
（至少选做一项）
14
邮票齿孔的故事
教学目标：
1
、会认
13
个生字，会写
12
个生字。
2
、正确
、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
< br>3
、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
1
、识字写字。
2
、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。
学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）
。
教学程序：
课前准备：学生收集有关邮票的资料。
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1
、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我
想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、
剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开
……
）
过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中
一种办
法来分开的。
（出示邮票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2
、板书课题《邮票齿孔的故事》
，
学生齐读。
二、初读课文，认识生字
1
、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2
、借助拼音自主识字，把记不住的字标
出来。
3
、合作识字。
“我说你找”
。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。
“我指你认”
。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。
讨论：不好记的生字怎样记？
4
、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？请大家帮助你。
三、合作学习，理解课文
1
、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
2
、合作学习。
组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？
尝试读读你认为重要的句、段。
在组
内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3
、全班交流。
重点引导：
动手操作，促进理解。老师提供印
有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的
“邮票”
，部分学生模
仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。
根据回答指导朗读重要语句。如：
用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人
善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；
“阿切尔被那个人的举动吸引
．．
住了
”
；
“英国邮政部门立即
采用了这种机
器”
；
“直到现在，世界各地仍然
在<
/p>
．．
．．
使用邮票打孔机”
……
4
、质疑问难，师生共同解决疑难。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
读课题。
回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？
朗读课文。
二、总结全文，启发创造
1
、
思考：
带齿孔的邮票用起来的确非常方便，
直到今天我们仍然用着这样的邮票。
这样的方便是谁给我们带来
的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。
交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；
阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。
2
、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研
究，发明了邮票打孔
机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水
，邮票没法贴到信
封上。你能解决这个难题吗？
（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮
票贴在信封上。
）
3
、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）
小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手
做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。
三、巩固识字，指导书写
出示生词，认读。
出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。
观
察字型、结构，书空记忆。
提
出需老师指导的生字，老师范写。
仿
写。
交
流评议，改进书写。
四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。
）
1
、数量词积累。
找出文中的数量词，读一读。
完成课
后练习“读读填填”
，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？
2
、邮票常识积累。
读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。
展示你的集邮册。
3
、口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸
汽机》
、
《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读：
“发明家小时侯的故事”丛书。
15
画风
教学目标：
1
、会认
7
个生字，会写
12
个生字。
2
、正确、
流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3
、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1
、识字写字。
2
、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：生字卡片，教学挂图。
学具准备：画纸，水彩笔。
教学程序：
第一课时
一、揭示课题，鼓励提问
1
、板书课题，指名读课题
2
、启发：读了课题，你有什么问题？
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、初读识字，了解大意
1
、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2
、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名
字）
和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹
、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？
3
、识记“湿”
。
< br>“湿”——“显”
4
、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1
、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2
、交流对课文的理解。
交流方式一：
读有关句子。
在黑板上画一画。
（其他人品读相关语句）
你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：
指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
猜一猜，这是谁的画？
你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）
齐读品味。
3
、欣赏几个小朋友画的风（见黑板）
，与学习伙伴分角色读课文。
4
、你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5
、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，
雨丝斜飘，都是因为有风的缘
故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物
表现出来。
四、启发想象，拓展练习
1
、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2
、说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。
（可根据本班学生的情况，考
虑提前布置画风）
第二课时
一、激发兴趣，复习引入
1
、出示生词，认读。
2
、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3
、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风
的？（指名用自己的话说）
二、朗读感悟，深入理解
1
、自由组合，分角色练习朗读。
（老师巡视，适时指导）
2
、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3
、小组推荐代表分角色朗读。
4
、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课
文内容进行简
要的小结。
）
三、展示作品，拓展思维
1
、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名
展示作品，适当解说。
（
3
—
5
幅）
2
、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3
、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？
（自由发
言）
四、巩固生字，指导书写
1
、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2
、口头扩词练习，理解字义。
3
、指导生字书写。
记忆生字字形。
观察间架结构。
（引导整体把握字形）
老师示范难字。
学生练写。
4
、自查后互相评议，改进。
四、
实践活动
1
、画声音或气味。
2
、推荐阅读：
《新语文》三册，第
< br>25
页《风的握手》
。
16
充气雨衣
一、
学习目标
1
．
会认<
/p>
14
个生字。
2
．
学习默读课文，粗知故事大意。
3
．
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
二、
学习准备
挂图、词语卡片、课件或演示图
三、
学习过程
（一）谈话导入，整体感知
1
．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。
（
板书课题：
充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几
个问题：
充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。
）听完了故事你就明
白了。
（师范读或放录音）
2
．听完故事你明白了什么？
（二）初读课文，学习生字。
出示挂
图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣
吧！
1
．学生自由读课文，
边读边画出不认识的字，
请教课文旁的小鱼儿或者
“字典公
公”
，
并把它多读几遍。
2
．合作识字、游戏识字：
（
1
）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，轮流抽读，
读
错的大家帮助他。
（
2
）同桌做“红蓝
铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生
字，
会读的字打上红点
，
不会的字打上蓝点，
复习一会以后再抽读带蓝点的字。
（
3
）
四人小组合作
，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。
3
．检查生字自学效果，
“开火车”读词卡。
（三）质疑解难，探究学习。
1
．默读课文，画出不明白的地方？
2
．小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来
全班共同讨论。
3
．学生自由发言，
教师相机播放课件或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4
．出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为了解决遇到的难题，为了做出这
种新式
雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出小林想办法的句子读一读。<
/p>
）
5
．遇到雨
衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说
什么？
6
．小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法
解决了问题，真了不起！
7
．你还有比小林更好的方法吗？
（四）想象创新，激励延伸
1
．在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？（思考、
讨论、交流）
2
．课后
动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。