方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。

3

三、说学法

1

、引导学生在预习时初步了解戏剧 常识、作者、作品。

、在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧 扣教学

的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，同时也使学生从感知到 理解，从

感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学过程

我计划共用三个课时来讲授《雷雨》

第一课时概括介绍戏剧的相关知识 ，让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解，

预习时有的放矢；大部分时间交给学生自 学预习，自行解决课下注释的字词。

这里我着重讲述第二课时的教学过程，在第一课时了解戏剧的 相关知识及《雷雨》

梗概基础上，

第二课时采用点拨的教法，< /p>

学生自主探究的学法来完成教学任务，

这里我着重

讲述第二课时的教学过程。

1

、导入

上世纪

3 0

年代，年仅

23

岁的曹禺先生以他在 清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，

为我们留下了这么一个悲剧结局，在幻想、憧憬、挣 扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交

织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归 路。

《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑

暗之外。

究竟还有多少个难解的迷，

究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

接着，

我与学生一起以探究者的身份，

平等的走近被称为

中国莎士比亚

的戏剧大师，

走进

《雷雨》

< br>。

2

本课 学习以

四三两一

四个数字为导线，学生思考探究。

（

1

）

把握剧情发展分四个阶段

戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生，

< br>本课是四幕话剧

《雷雨》

的第二幕节选

< br>部分一共有两场戏，剧情发展分四个阶段，问哪四个阶段？

明确：前一场的

< br>

重逢

（周朴园和鲁侍萍）和后一 场

斗争

（周朴 园和鲁大海）

共分四个阶段：认出侍萍撕下面纱大海闯馆侍萍离馆。

前场两个阶段细腻地刻画了周朴园 由疑惑初起、

惊疑、

惶恐不安到气急败坏、

露出

狰狞面目的心理状态，深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是 从私生活方

面揭露周朴园的反动阶级的本性。

后场两个阶段中周 朴园一系列的心计、

手段，

充分显示出

他那阴险、

狠毒、

老奸巨滑的性格特征。

这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动

阶级的本性。

（

2

）

揣摩三个主要人物形象

分角色朗读，从人物语言入手，

结合 人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握

人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自 的心理活动，鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理。

通过以下六个具体问题，引导学生仔细

分析第一场戏――－周朴园和侍萍 之间的

相认

。

a

问第一场戏中，矛盾冲突主要集中在哪两个人之间？他们是什么关系？

明确：周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系，也是恋人关系。

b

问周朴 园为什么向一个自以为是

下人