小学生日记存在问题调查报告
穿井得人文言文翻译-小学生日记范文
农村小学生日记存在的问题及对策
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内容摘要
]
：
日记作文即把日记当作作文的主要形式，
它是学生练笔的重要途径。<
/p>
日记是致力于学生个人情感世界、
生活轨迹以及见闻感受忠实而自
由的记录，
也
是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要
的方式。
农村学生自己很少课外
书，而大部分学校又没有图书室
。他们生活的单一，见识面的狭窄，
是他们日记写作能
力低下的
原因，
针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了
< br>调查。
关键词：农村小学生，日记，调查
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于
表达，
应引导学生关注现实，
热爱生活，
表达真情实感。
要求学生说真话、
实话、
心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象
< br>和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，
鼓
励自由表达和有创意的表达。
如果我们能激发学生的写作兴趣，
教给学生写日
记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水
平，
也一定能培养学生一些良好的道德品质。
在一个多月的教学中
,
我发现小学生在日记写作中存在
许多问题及原因
:
由
于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，
一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在农村小学
生日记存
在问题的原因及其解决方法我进行了问卷调查，调查结果如下：
调查方法：问卷调查（附问卷）
调查对象：铁沙盖镇中心小学
调查范围：三、四年级
调查时间：
2012/3/23
本次调查采取抽查的方式共发放问卷
20
份，有效
20
份。针对有效的问卷进
行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下
：
一、农村小学生日记存在的原因
（一）、缺乏丰富多彩的生活
对于小
学生来说，
丰富多彩的生活环境是他们的乐园，
学习的课堂，<
/p>
思考的
源泉。
还可以为他们提供生动鲜活
的日记写作题材。
然而，
现在许多农村学生的
< br>生活却显得有些单调，
他们几乎每天都循环着从家到学校
“两点一线”
式的生活，
缺乏接触自然，亲近生活、融入生活，
更别谈亲身体验与感悟生活了。即使学生
能学到东西，
无论是经
验、
阅历还是一些劳动所需的智慧、
技巧也都只能间接地
以认知的形式得到，
非常抽象，
不带有个人感
情和成长的印记。
这样的生活不再
是丰富多彩的，充实的，而是
苍白的，贫乏的。
（二）、书面表达困难
我对三年级和
四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有
1/4
的学生觉
得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准
确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功的“低级困
< br>难”，让人十分担忧。
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其实，
造成学生书面表达困难，
很大一个
原因在于没有培养学生养成写日记
的习惯。
就当前现状来说，<
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小学三年级才真正开始学写作文，
但诸多教师都不能
落实，进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模
仿范文
“创造”
一篇文章即算完成了教学任务。
日记写作是扶持作文写作的起步，
学生在低年级都没有养成写日记的习惯，<
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一下子要求写出成型的文章，
无疑让学
生
感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。
（三）、内容单调，形式单一
大多数
小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫
小狗、考试成绩不好
挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生
的日记连词语、句式都惊人地
雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教
师平时的教学有很大的关系，
有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会
写文章，教给学生一些
模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，
最后怎样结尾。
这种方法看似省时省力，
实际上极大地限制了学生的思维，
阻碍
了学生写作水平的提高，
从写作发展的长远来看，
是极为不利的。
学生写出的文
章大多缺乏生
气。学生的思想和情感一开始就被束缚住了。
（四）、感情虚假造作