小学数学练习题新设计
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小学数学练习题新设计
随着课程改革的不断深入，
在关注课堂教学改革的同时，
练习题
如何设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。结合多年的教学工<
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作，笔者想谈谈自己的一些体会。
一、贴近生活的练习，最易激发学生的学习兴趣。
“
紧密联
系生活实际
”
是新课程改革的重要特点。
在此背景下小学
数学练习题则是体现学习生活数学的方式。我们应把生活实践当做
学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密
“
链接
”
起来，让
学生在这些来
自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有
用的，是快乐的。如学生熟悉的校园
、衣服、电话机、年历卡、跳
绳比赛等都可以成为习
题的情境；学生喜闻乐见的
“
老鹰抓小
鸡
”“
石头、剪子、布
”
等游戏也可以成为习题的内容。在教学平均分
这一枯燥的概念
内容时，我是这样设计练习的：新学期老师给同学
们发作业本，
把
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本练习本分发给第一组的同学，
你能帮老师分一
分吗？学生很快地参与到分一分的练习中。这样的练习就是学生的
生活，就在孩子的身边，学生自由而又愉快，既激发了他们的学习
兴趣
，又让学生在实际中体验了平均分的意义；既增强了分一分练
习的乐趣，更多地感受到学
习的快乐。
二、实用性强、利用率高
设计数学习题时，应根据基本题的
特点，适当变换条件和问题，
使之层层深入，环环相扣，达到一题多用的目的。这样既能
提高练
习效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。
例如，
在
“
倍的认识
”
综合练习课上，我先出示了这样一道题目：
鸡妈妈
2
只，
小鸡
6
只，
根据这两个条件，
你能提出哪些数学问题？
学
生提出了求和、求差、求
谁是谁的几倍等问题，并一一解答。
这
时，
我并不满足于基本的练习，
又进
行了展开，具体分为以下三步：
（
1
）
加上一只鸡妈妈后，问：现在小鸡的只数没有变，那么，小鸡
的只数还是鸡妈妈的
3
倍吗？为什么？
（
2
）
鸡妈妈的只数仍为
2
只，
隐去所有的小鸡，告诉学生来的小鸡是鸡妈妈的
6
倍，问：你认为
来了多少只小
鸡？
（
3
）
对于前面的这些数，
你认为还可以怎样讲？
这样的练习，知识的覆盖面广，综合性大，不仅巩固了基本的
“
倍
”
的知识，
而且让学生明白了，随着数据的变换，倍也在发生着变化，
渗透了辩证唯物主义思想教育
。另外，对于巩固学生的综合数学知