语文综合实践(一)
中国谜语大会-精明的反义词
北京地铁技术学校
教
案
首
页
编号：
DT(J)-2012-9
版本号：
5
流水号：
1
授课顺序
6
理论学时
/
实训学时
2
教研室
基础学部
授课教师
李淑哲
授课时间
授课班级
12
级行车
12
级车辆
学
科
语
文
教
材
全国中等职业技术学校通用教材（第五版
上册）
课题（章
节）
第一单元
语文综合实践（一）
认知目标：
1
、学习语言病例的诊断，正确使用祖国语言。
教学目标
2
、掌握口语交际
—
诵读的方法。
3
、掌握书信的写法。
能力目标：
提高语文知识的运用能力，热爱祖国语言。
< br>1
、学习语言病例的诊断，正确使用祖国语言。
教学重点
2
、掌握口语交际
—
诵读的方法。
3
、掌握书信的写法。
教学难点
提高语文知识的运用能力，热爱祖国语言。
教学方法
阅读法
讲授法
教学媒体
无
参考资料
《语文教学参考书》
备
注
领导签认
月
日
第一单元
语文综合实践（一）
1
教
案
正
文
时间
教学行为
教
学
内
容
设计思想
语文综合实践
(
一
)
5
板
书
一、咬文嚼字——语言病例诊治
导
入
我国著名美学家、文艺理论家朱光潜先生在其名作
《咬文嚼字》中写道：“咬文嚼字有时是一个坏习惯，
所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学，无论阅
读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文
字表现思想情感，文字上面有含糊
，就显得思想还没有
正
确
使
用
透彻，情感还没有
凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟
祖
国
的
语
酌
文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”朱光
言
，
培
养
阅读法
潜先生的“咬文嚼字”是高层
次上的文字推敲，其基础
爱国精神
是正确地遣词造句。我们这里要做的，是基础意义上的
分析法
“咬文嚼字”，就是要对生活中的语言运用案例进行解
析，找出其语病并进行修正，以此来锻炼我们正确运用
20
练习法
母语的能力，提高我们在社会生活中的语言表达水平。
下面是某职业学校招生简章上的《学校简介》，请
认真阅读，指出其中的文字、
标点错误和病句，并改正。见教材
二、口语交际——当代诗文诵读
诵读即朗读，就是大声地将诗文读
出来，而且要反
锻
炼
学
生
复读，甚至读到能够背诵。
的
动
手
能
我国古代对孩童的启蒙教育就是从诵读开始的。古
力
人说：“读书百遍，其义自见。”可见，诵读不仅是读
10
讲授法
书的一种形式，更重要的是能够帮助人们更好地理解诗
文的意义。
选
择
一
当然，诵读并不是简单的大声读就可以了。诵读若
篇
自
己
是像小和尚念经那样<
/p>
--
口到心不到，即使读—上千遍，
喜<
/p>
欢
的
“其义”也不能“自见”。所以，正
确的诵读应当是：
课文，进
嘴巴读出来，文字就要迅速地在脑海
里浮现出生动可感
行
诵
读
的画面来。比如你读《一碗清汤荞麦面》。就要一边读，
体验。最
一边在脑子里“过电影”；你读《再别康桥》，就要迅
好
< br>能
上
速地把文字符号转换成悄然告别的形象。
讲
台
大
诵读必定带着自己的情感，所以声音会随着情感的
声诵读：
波动而高低起伏、抑扬顿挫。
看
看
自
要知道，声调也是一支无形的“笔”，也可以绘形
己
对
作
绘色。比如你读
“小雪花飘呀飘呀”，就要读得轻一些，
品
的
< br>感
慢—’‘些，让人听了好像看到一片片雪花飘飘悠悠落
悟
能
不
下来；若是读“狂风呼啸，大雪
纷飞”，就要读得重一
能
通
过
些，有气势一些。只有这么读，才能让人感到雪下得很
声
音
使
大很大，风刮得很猛很猛。
同
学
受
诵
读不是表演给别人看的，而是对诗文内容自我感
到感染。
受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。此外，诵读
还有助于体会
诗文的声律气韵，
有利于培养良好的语感。
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语文综合实践（一）
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