关于小学生数学审题读题能力的培养
孙楠资料-规定英文
如何培养小学生数学审题读题能力
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合肥光华学校小学部杜伟
我们在教学中经常遇到这样的情况：
学生学得很认真，
课堂气氛也很好。
可做作业却错了一
大片；
考卷发下起来以后，
学生后悔地说：
“我都会做
，
怎么就做错了？”
“这么简单的题，
当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析，是
不是粗心、马虎惹的祸呢
?
其实，在粗心、马虎的背后暴露的
正是学生审题能力的薄弱。从
学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，
这个过程便是审题。
审题是解决问题
的基础
和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知
识水平为基础，
更需要有良好的读题习惯、
有效的思考方法为保证。
这种能力的获得需要有
一个学习、积累
、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到
解题过程的正
确与否。
我们开始反思，
学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是
什么原因造成
的呢？除了学生自身的因素，
与我们的教学有没有
关系呢？我们又该如何去培养学生的审题
能力呢？
一．分析学生审题能力薄弱的原因
1
．教师教学方面的原因
（
1
）
对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心
教学内容的不完整，
急匆匆地把备课时准备的内容讲完，
教师把课堂教学看成完成教学任务，
而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会
了多少？
（
2
）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分
析能力等多种能力培养的功能，
教师的包办代替，
让学生失去了
这种机会，
学生等待教师的
分析和讲解，
有了依赖性。
潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。
到
了考试暴露问题
时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学
生能力不行，其实
这都是老师急于求成的后果。
2.
学生自身的原因
（
1
）知识储备少
小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读
半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，
或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不认识题目要求中生字，蒙着来，就不
能正确地理解题目含义。
（
2
）消极的心理因素
学生在
审题过程中，
常常会遇到心理障碍，因此，
要提高学生的审题能
力，
教师在教学
中要主动地，
积极地，
有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，
采
取有
效措施，
帮助学生开启思维之门，
下面结合教学实例，
分析一下学生审题中产生障碍的主要
表现：
①思维定势
思维定势也可称为思维惯性，
是一种习惯性的思维倾向。
是指
学生在学习实践中形成的
自己所惯用的、
格式化的思维模式，<
/p>
面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考
与处理。<
/p>
思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，
但对于新的相对复杂的
问题，
则往往表
现为处理盲目，
思考缺
乏广度与深度。
做题时孩子们往往没把题目看完，
或看完了不加
思索，
按
“老印象”办事。学生一看
到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是
“思维定势”的消极作用。<
/p>