小学语文知识框架
生生不息造句-大使馆英语
一年级
：【要求掌握拼音的运用，难点是
把字母
表背熟。重点是字母的运用】
二年级
：【要求认识简单的字，学习阅读
文章。重点是多音字的运用，还有字的认
识，难点是区别多音字】
三年级
< br>：【要求认识更多字，学习作文。
难点是联系上下文解决课后问题，重点是
回答问题】
四年级
：【要求学习作文，写作文。难点
是理解课文，重点是作文和阅读】
五年级
：【要求掌握许多多音字、字词，
会写好作文。难点是作文，重点阅读与作
文】
六年级
：【要求认识很多字，区别很多读
音，
掌握更多词汇，写好作文。难点是阅
读，重点是作文与阅读，通常占整张试卷
的
60
分】
第一部分
小学语文
1-6
年级基本知识点
一、汉语拼音
1.
掌握
23
个声母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh
ch sh r y w
2.
掌握
24
个韵母：
①单韵母：a o e i u ü
②复韵母
8
个：ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
③鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。
前鼻音为：an en in un ün
后鼻音为：
ang eng ing
ong
3.
特殊韵母：
er
它不能和声母相拼，
只单
独作为字音。
4.
整体认读音节<
/p>
16
个：
zi
ci
si
zhi
chi
shi
ri
yi
yu
wu
ye
yue
yin yun
yuan ying
5.
标调：a
o e i u ü，标调时按顺序，
iu
并列标在后，
i
上标调去掉点；
ü
与
j
q x
y
相拼时去两点，如
ju qu xu yu
。
6.
字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S
T U V W X Y Z
a b
c d e f g h i j k l m n o p q r s
画的方法来
查了。
首先，
在
“难检字索引”
中的相应笔画数下找到该字，再打开所对
应
的
正
文页
码
就可
查
到
这个
字<
/p>
。如
查
“乙”，在“难检字索引”中查（
1
）画。
t
u v w x y z
7.
隔音符号：以
a o e
开头的音节紧跟在
其它音节后面时，音节的界限容易发生混
淆，因此音节间要用隔音符号（
'
）隔开。
如海鸥
hǎi 'ō
u
二、查字典的方法
1.
音序查字法。如：鼎
dǐng，先在“拼
音音节索引
”中找出音序（
D
），再查找
音节（d
ǐng）及所对应的页码。
2.
部首
查字法。如查“挥”字，先在“部
首目录”中找到（扌），再找到部首所对
应的“检字表”页码，在“检字表”相应
部首下及剩余笔画数（
6
画）下找到要查
的字及正文页码。
3.
数笔画查字法。在阅读中遇到不知读
音，又很难确定部首的字，就只能用数笔
三、理解词语
1.
< br>先弄清词语中每个字的意思，再联系整
个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”
是“奔跑”，
“疾驰”就是“飞快奔跑”
的意思。
2.
运用近义词或反义词来解释。
<
/p>
如：（近义）“焦急”就是“着急”的意
思。（反义）“熟悉”就
是“不陌生”的
意思。
3.
联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回
屋工作—再出去—再回屋”，就可
以猜出
“循环”是“不断重复”的意思。
四、词的感情色彩
褒义词：形容好的，如“顽强”；
贬义词：形容不好的，如“顽固”；
中性词：形容不好不坏，如“环视”“桌
子”。
五、选词填空
先分清楚所给的近义词
在意义、用法或感
情色彩上的区别，然后联系所给的句子进
行判
断选填。如：正确
准确
1.
勘测地形必须十分（准确），不能有
半点马虎。
2.
这个意见提得
非常（正确），我应该
接受。
六、常用关联词使用列举
1.
她（既）是个三好学生，（又）是个
优秀队干。
2.
他（一边）听音乐，（一边）画画。
3.
（因为）今天是六一节，（所
以）不
用上学。
4.
武松（不但）勇敢，（而且）非常机
智。
5.
小明（不仅）学习刻苦，（还）是个
乐于助人的好学生。
6.
（只
有）敢于向困难挑战的人，（才）
能取得非凡的成功。
7.
（只要）你肯去钻研，（就）一定能
克服这个困难。
8.
（无论）
刮风下雨，我（都）按时到
校。
9.
（虽然）今天放假，（但是）小花还
是呆在家里认真学习。
10.
（如果）明天天气好，我们（就
）去
爬山。
11.
（即使）
你这次数学考了满分，
（也）
不能骄傲。
12.
凡卡心想：
（与其）
在城里受罪，
（不
如）回乡下爷爷那里。
13.
刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）
< br>改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引
号，根据句意及通顺与否可对个别文字作
适当改动，但不能改变句意。
向敌人屈服。
14.
这道题（不是）你做对了，（而是）
我做对了。
15.
他（一）读起书来（就）废寝忘食。
< br>七、变换句式
1.
“把”字句或“被”字句
改写时可这样思考：什么“把”什么怎么
样；什么“被”什么怎么样。
注意：不能改变句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一
只老鼠打死了。不能改为：
一只老鼠把我
打死了。
2.
转述：把一句话通过你的口转告给别
人。
如：王老师对小明说：“我下去买水，你
在这里好好练习。”改为转述句：王老师
对小明说，他下去买水，叫小明在那里好<
/p>
好练习。
3.
陈述句和反问句
转换特点：
陈述句
反问句
（肯定）
------
（否定）
（否定）
------
（肯定）
如：马跑得越快，离楚国就越远。
——
——
马
跑得越快，难道不是离楚国就越
远了吗
4.
肯定句和否定句。
如：（“肯定句”改为“否定句”）街上
的人很多。——
街上的人真不少。
将肯定句改
为否定句，一定要在句子中加
“不”“没有”等词，然后将“不”“没
< br>有”后面的词换成反义词。
八、扩句和缩句
1.
扩句
首
先找出句子的主干词，再在主干词前加
上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的
意思更具体、充实，但主要意思不变。
如：小
明去看电影。扩写为：小明（穿着
一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影
院）看电影。不能扩写为：小明和妹妹高
高兴兴地去新华电影院看电影。
2.
缩句
首先把句子分成“谁”“做什么”或“什
么”“怎么样”两部分，然
后找出每部分
的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干
词连成完
整的句子，但要保留原句的主要
意思。
如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应
缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩
为：曹操听到呐喊声。
九、修改病句
1.
句子不完整
如：战士的英勇顽强，奋
不顾身的优秀品
质。
改为：战士的英
勇顽强，奋不顾身的优秀
品质令人敬佩。
2.
用词不当
如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔
盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
3.
搭配不当
如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他
穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。
4.
词序混乱
如：打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
5.
前后矛盾
如：<
/p>
油菜地里一片金黄的菜花，
五彩缤纷。
如：
我们是祖国的花朵。
比喻句的特点
是：
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应
把“五彩缤纷”去
掉。
6.
重复啰嗦
如：他是我们班成绩最优秀
、功课最好的
学生。
“成绩最优秀”
和
“功课最好”
意思重复，
这里只需保留其中一个。
7.
不合逻辑，不合事理
如：他在霞光中
读着书，不知不觉过了两
个钟头。
“
霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符
合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。
8.
注意常用修改符号的用法。
十、认识修饰句子的方法
1.
比喻句：
常用的比喻词有
“好像”
“犹
如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”
“
变成”“是”等代替比喻词，
本体
和喻体有些相似，并且本体和喻体是
不同类的。所以有比喻词的句子不一定就
是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。
2. <
/p>
拟人：把物当作人来写，使物像人一
样。
如：
青蜓飞过来，
告诉我清早飞行的快
乐。
此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来
写小动物。
3.
夸张：故意对事物进行夸大或缩小地
描述。
如：（夸大）飞流直下三千尺
，疑是银河
落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他
照样锻炼。
4.
排比：把意思相联、结构相同
或相近、
字数大体相等、语气一致的三个或三个以
上的句子排列
在一起。
如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到
长城内外，传到天山南北，传到白山黑水
之间，传到大河长江之南，使全国
的人民
心一齐欢跃起来。
5.
设问：自问自答。如：海底是否没有
一点儿声音呢不是的。
6.
反问：无疑而问，问而不答，答案暗<
/p>
含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么
7.
疑问：提出问题。如：今天你去图书
馆看书吗
比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，
微荡着涟漪，真美！
拟人句：
太阳揭开云被，
露出金色的微笑，
慈祥地注视着大地
。
排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如
< br>腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。
反问句：光是学习优秀
，就能算得上“三
好学生”吗
夸张句：桂花十里飘香。
设问句：小明为班级做贡献，是为了老师
表扬吗不是的，他是诚心诚意为班级做贡
献。
十一、掌握部分标点符号的用法
1.
句号（。）：陈述句的末尾停顿用句
号。如：请你稍等一下。<
/p>
2.
问号（）：问句末尾的停顿。
3.
感叹号（！）：感叹句末尾的停顿。
如：这儿风景真美啊！
4.
逗号（，）：一句话中间的一般性
停
顿。如：他来了，又走了。
5.
分号（；）：一个句子中，并列的分
句之间用分号。如：池边还
有小泉呢：有
的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；
有的像一
串珍珠，冒到中途又歪下去了；
有的半天才上来一个大水泡。
6.
顿号（、）：句子中并列关系的词语
之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松
花江是我国的四大河流。
< br>
7.
冒号（：）：表示提示性话语之后的
停顿，提起下文，表示后面还有话要引起
注意。如：她说：“我明白了。”
8.
引号（双引号“
”
单引号‘
’）
引
号的三种用法：
< br>①表示直接引用，引用别人的话或书刊等
的话。如：
<
/p>
她说：“我明白了。”或：
楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子
。
②表示强调，引起注意。如：设计了一种
< br>“人”字形线路。
③表示意思否定。如：只有怕死鬼才
乞求
“自由”。
注：引号里还要用引
号时，外面一层用双
引号，里面一层用单引号。如：
他问老
师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是
什么意思”
9.
省略号（……）：省略号有三种用法：
①
表示引文内容的省略。
如：
我读了
“渔
夫皱起眉
……别等他们醒来”这一段，心
里很感动。
②表示例举事物的省略。如：动物
园里有
白熊、大象、猴子……
③表示
话没说完。如：指导员伤心地说：
“
我
没
有
把
你
们<
/p>
照
顾
好
，
你
们
都
瘦
得……”
④表示声音断断续续。如：“我嘛……
缝
缝补补……风吼得这么凶，
真叫人害怕。
”
10.
书句号（《》）：表
示书籍、报刊、
文章、影视剧等的名称出现在一个句子中
的时候
，这些名称应用上书名号。
如：昨天，我读了《林海》这一课
，还看
了《惠州日报》和《西游记》。
11.
破折号
（——）
：
破折号有三种用法：
①
表示解释说明。如：我永远忘不了那一
天——
1952
年
10
月
12
日。
②表示意思的递进或转折。如：每个窗子
里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香
味，因为这是大年夜—
—她可忘不了这
个。
③表示声音延长
。如：“嘟——”火车进
站了。
十二、给文章分段（归并法）
1.
按时间顺序分段。
2.
按地点变换分段。
3.
按事情发展顺序分段
4.
按事物的内容性质分段。
十三、概括段落大意
1.
学会摘句法：
< br>①总分结构的段落，概括段意抓住总写
句。
②承上启下的过渡句，其中“承上”部分
往往是上一段的段意，“启下”部
分往往
是下一段的段意。
③要摘录几
句才能概括段意时，要对句子
作适当压缩。
2.
采用
层意归并法。（层与层之间是并列
关系）
3.
选取主要意思。在一段中写到几个内
容，其中有主要内
容，也有次要内容，在
概括这类段落的段意时，就要对这些内容
进行“筛选”，选取主要内容作为段意，
删去次要内容。
十四、概括文章主要内容
1.
用课题发展法概括文章主要内容。
2.
抓重点段概括文章主要内容。
3.
用段意归并法概括文章主要内容。
十五、概括文章中心思想
1.
概括文章的中心思想要包括“文章主要
内容”和“思想感情”两部分。
2.
概括文章中心思想的常用方法：
①用分析题目的方法概括思想。
如：
《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二
字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身
的英雄气概和大无畏精神。
②用分析中心句的方法概括思想。
如
：
《鸟的天堂》
一课的中心句是：
那<
/p>
“鸟
的天堂”的确是鸟的天堂啊！从这句可知
作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
第二部分：
小学语文
1-6
年级作文知识点
一、基础知识
③用分析主要情节的方法概括思想。
如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而
出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱
子精神。
④用分析主要人物的方法来概括思想。
如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指
导员的身上去分析，从中体会他关心下一
代及不怕牺牲的革命精神。
3.
概括中心思想的基本形式：
（部分列举）
①课文写了（）表达了（）。
②课文写了（）赞美了（）。
③课文写了（）说明了（）。
④课文写了（）告诉了（）。
⑤课文写了（）表达了（）赞美了（）。
作文是字、词、句、段篇的综合训练，它
体现出每位同学的认识水平和文字表达
能力。那么，怎样才能写好作文呢一般说
来应做到：
①思想健康，中心明确。
②内容具体，条理清楚。
③语句通顺，意思连贯。
④详略得当，主次分明。
⑤善于观察，想象丰富。
⑥书写工整，格式正确。
除了平时留
心观察事物，认识和抓住事物
特点，自觉积极地积累写作素材外，还必
< br>须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇
布局、编写作文提纲和修改文章等方面的
基础知识。