、

《满江红》

等 古曲让学生了解历朝历代以来许多仁人志

士以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖 国，关怀民生的

忧国忧民精神。

音乐是不仅是听觉的艺术，

而且比起直白的言语

它更能起到激奋人心的作用，

< br>所以通过学习民族音乐使学生了解

和热爱祖国的音乐文化，

增强民族意识和爱国主义情操。

因此在

音乐教育中加强小学生 的民族精神的培养是我们作为一名小学

,.

音乐教师的责任。

二、民族音乐在小学音乐教育中对学生的思想品德教育作

用。

在小学音乐教育中，

音乐教师要明确知道我们的教育任务是

让学生在掌握一定音乐知识的基础上使其 具有理解音乐的基本

能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高，而不是专业教

育。

而且，

我们必须清楚的意识到当代小学 生在思想品德方面存

在过分追求自我价值、

集体观念淡漠等问题 ，

所以音乐教师在音

乐教学中要注重通过民族音乐的深层内涵来 影响学生的品德素

质，从而提升学生的品格和思想境界。卡尔奥尔夫认为，在音乐

教育中，音乐只是手段，教育人，培养人才是目的。所以我们教

育的最 终目的不仅仅是要教给学生知识，

更重要的是要教会学生

学会做 人。

例如教师在小学音乐课堂中可以选择一些欣赏的曲目

进行教 学，在欣赏的基础上，教师对乐曲的乐段进行讲解分析，

学生通过聆听，然后可以运用语 言，文字，绘画等途径来表达自

己对音乐的感受和理解，

教师要 加以鼓励和给予客观评价，

并借

此培养学生良好的情感品质。< /p>

在民族音乐教学中，

通过形体动作

来表现 音乐，

不仅可以加深学生对音乐作品的理解，

还可以培养

学生团结协作的集体主义精神。

另外，

培养学 生的思想品德教育

的途径有很多，

如开设合唱队、

民乐队、

舞蹈队等艺术实践活动，

不仅可以培养学生 民族音乐的兴趣爱好，

而且通过学生的合作交

流能更好的培养良 好的团队精神。

同时，

实践也证明了一些以民

< br>,.

乐办学特色的小学校发现参加民乐团的学生在思想品德、

< br>行为习

惯、

文化学习方面都向着良好方向发展。

由此可见，

通过用陶冶、

隐性、

深入学生灵魂深处的方式进行思想品德教育优于直接采用

灌输、显性、表面化的 方式。而且，也充分发挥了民族音乐情感

教育艺术的优势。

三、

通过民族音乐教育，

及民族音乐感情。

只有民族的才是世界的，

柯达伊认为，

如果没有自己本民族

的音乐文化，

所有的音乐教育就毫无意 义，

就只能是为外国音乐

提供一个“容器”而已。众所周知，中 国是个泱泱大国，有上下

五千年的历史，中华民族的音乐文化，内容丰富、源远流长。而

在小学音乐教育中起到关键作用的是教师，

作为一名音乐教师必

须具有驾驭中国民族音乐教材又能脱离教材形成自己教学风格

的 教学能力，且本身必须热爱民族音乐，熟悉民族音乐，具备丰

富的民族音乐理论知识和强 烈的弘扬民族音乐精神的使命和热

情，才能保证民族音乐在小学音乐教育中的正常进行。

在现行的音乐教材中，民族音乐的内容也占了很大的比例，< /p>

各地音乐教材中也都增加了乡土教材的内容，

这表明编写教材的< /p>

基本方针是正确的，

弘扬民族音乐文化就是要从小学音乐教育做< /p>

起。

所以在小学的音乐课堂中，

教师应该 充分利用多媒体等途径

让学生了解各个民族的音乐特点，

通过了 解各个民族的歌舞、

器

乐等知识来了解我国的各个民族的文化， 拓宽学生的文化视野。