藏族民间舞蹈教案
失败乃成功之母的意思-我想变成什么
中国民族民间舞蹈
——藏族踢踏舞
教学目标:
1
、
能掌握
藏族舞蹈的基本体态和动律,并主动探索藏族舞蹈与生活
的关系。
2
、
能
学会藏族踢踏舞六个基本动作,并在学习基本动作的过程中,
进一步加深对基本体态和动
律的肢体体验。
3
、
4
、
能用所学动作创编一个小组合。
能了解藏族舞蹈的主要分类。
教学重点:
1
、
2
、
初步掌握藏族舞的基本体态、基本动律。
学会藏族踢踏舞的基本动作。
教学难点:
1
、
2
、
体态、动律的准确掌握,并能将其贯穿始终。
把握踢踏舞基本动作节奏、风格。
教学设想:
在民族民间舞蹈的学习中
,风格及动律的把握非常重要,本课是以
通过探究生活与舞蹈的关系,
< br>来进行基本动律及体态的学习,
也就是说,
不是为了学动
作而学动作,而是通过对生活的了解,联系到舞蹈动作的
学习,从而使学生理解为什么要
这样做,以便于他们更加迅速、更加准
确的把握舞蹈风格。
<
/p>
由于藏族踢踏舞是用脚踏音乐的节奏来舞蹈,其步法的变化,一般
1
是与音乐节奏的变化相协调。因此本课以节奏为线条,贯穿
舞蹈动作教
学的始终。在动作的学习中,采取自己探索步法、给舞步取名等多种方
式,不断巩固体态和基本动律,加深学生对舞步的记忆。活跃课堂气氛,
并为后面的自主编排队型打下基础。
创编环节采取老师提出
要求,学生根据要求完成的方式来进行,既
激发了学生的主观能动性,体验了舞蹈的乐趣
,也充分发挥了教师的主
导作用。
课时安排:
三课时
教学准备:
1
、多媒体课件
2
、舞蹈道具(长袖)
第一时
教学过程:
一、谈话交流、设计情景导入:
1
、了解学生的经验准备情况:
师:同学们,听说过“踢踏舞”吗?
生:答(播放课件)
师介绍:大家刚
才看到的是爱尔兰踢踏舞,在国外,踢踏舞主要分
为爱尔兰踢踏舞与美式踢踏舞,
爱尔兰踢踏舞是爱尔兰的一种民间舞蹈。
2
、情景设计,教师示范导入课题
<
/p>
师:我们中国的民间舞蹈中也有踢踏舞。前不久,老师到一个少数
2
民族地区采风,
跟当地人民学了一
小段踢踏舞,
现在我跳给大家看一看,
请你们来判断一下,老师
跳的是哪个少数民族的舞蹈?在体态、动律上
有哪些特点?(教师示范)
生:藏族。
师:对了,
刚才老师所跳的,就是藏
族的“堆谐”
。
“堆”是指雅鲁藏布
江上游地区的定日,拉孜,萨伽等地势较高的
地区。而“谐”在藏语中就是舞蹈的意思。
所以,堆谐的意思就是——
雅鲁藏布江上游地区人民所跳的农区自娱性圈舞。
由于它的舞蹈中有许多踢和踏的动作,因此也被称为藏族踢踏舞。
(出示课件:课题名称)
二、藏族踢踏舞的学习
(一)基本体态及动律的学习。
1<
/p>
、找出藏族舞基本体态及基本动律,并练习。
< br>师:看了老师跳的这段藏族踢踏舞后,请你们说一说藏族舞在体态
和动律上有什么
特点?老师的上身是怎样的?是直立的?还是前倾的?
是紧张的?还是松弛的?
生:上身松弛,略微前倾
师:膝部动作有什么特点?
生:膝部有连续不断的颤。
2
、探索藏族舞基本体态形成原因。
(
1
)提出问题:
师:那么藏族舞为什么会呈现出这样的特点呢?
3
生:„„
(
2
)观看图片
师:现在,老师就给
大家看一组我在西藏采风时所拍到照片,看同
学们能不能在其中探寻出藏族舞动作的特点
形成的原因。
第一张:巍峨连绵的雪山。
第二张:崎岖的山路。
第三张:雄奇的布达拉宫。
第四张:虔诚跪拜的藏民。
<
/p>
(
3
)探索交流
A
、为什么藏族舞会有“上身松弛、略前倾”这样的特点?
p>
生答:„„
老
师补充:西藏在解放前是农奴制,农奴除负担一定的实物和货币
地租,还要承担各种极其
繁重的劳役,世代被束缚于庄园领地之上,领
主可以将农奴随意馈赠、转让或交换,并使
用各种私刑,以防止其反抗
与逃亡
,
他
们的生活非常的艰苦。
总
结形成原因:农奴制;农奴饱受压迫;地位卑微;虔诚的宗教信
仰。
B
、为什么“膝部会有连续不断的颤”
生答:„„
总结形成原因:
高原生活环境恶劣,
山路崎岖,
为减轻自体力负担。
4
第二课时
一.藏族踢踏舞基本动作的学习。
今
天这节课我们主要来学习藏族踢踏舞,也就是堆谐。它的主要特
点是脚踏音乐节奏,配合
上身的松弛随动,载歌载舞。而藏族人民的服
装衣有长袖、脚蹬长靴,所以在跳舞的时候
,会舞动长袖、踏地为节来
烘托热烈的舞蹈气氛。
1.
老师给大家准备了长袖,
请大家穿上,
体验一下长袖舞蹈的感觉。
(
1
)冈打的学习
老师把刚
才跳的那段舞蹈再跳一次,请大家仔细看、仔细听,老师
是不是踏着音乐的节奏舞蹈的?
踏出了哪几种节奏?是用什么舞步踏出
这些节奏的?
生:
“
XX XX
< br>”
、
“
XX
X
”
师:大家刚才说出来的,就是藏族踢踏舞中最常见的节奏。
师:大家记不记得老师用了哪些舞步踏出了“
XX
XX
”这个节奏?
学生回忆动作,引出“冈达”
。
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2.
教师引导学习“冈达”
。
除了“冈达”
,还有“踢”和“踏”的动作。
p>
(
1
)第一基本
步、第二基本步的学习
A
、第一基本步的学习:
在冈打的学习基础上,引导学生学习第一基本步。
B
、第二基本步的学习
师问:在第一基本步的基础上稍做变化,就是第二基本
步。请同学
5
观察老师做了哪些变化?
生答:步法,上肢动作有变化。
学习第二基本步。
(
2
)摆步、摇步的学习。
师
:同学们刚才看老师跳舞的时候,觉得老师的动作是不是一成不
变的?
< br>
生:不是
师:其实藏族人民非常聪明,同样是“
XX XX
”这个节奏,通过步
法的调整,造成了强弱的变化,再配合多变的上肢动作
,就使舞蹈动作
变得丰富多彩了。老师跳另外两种舞步,大家看一看,听一听,是不是<
/p>
像老师所讲的这样的?
A
、摆步的学习
教师示范,学生模仿
根据动作特点,教师给出舞步名称:摆步
师问:老师刚才是不是在原地做的?
生答:不是
学生练习用摆步进退。
B
、摇步的学习
师问:在摆步的向上抬脚变成向前踢出,就变成了摇步。
教师示范,学生学习。
学习摇步之后,
师:可不可以拉手做?
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