小学语文观摩课评课稿子69312
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小学语文观摩课评课稿
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是
他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所
<
/p>
能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先，
范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入
日是什么节月
111
月日是什么节日？
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时的游
戏，
“
日？……”
许多学生回答不上来
，这可以看出范老师课前没有跟孩子们
说过
“悄悄话”
，
这样有缺憾的课才是真实的，
才是美丽的！<
/p>
我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能
沉着一
点，
耐心地告知学生，
很自然很巧妙地
过渡到自己的
预设中来，会收到更好的效果。其次，范老师有深
厚的语文
基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是
声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的
动情的范读，如果范老师
不用课件录音读，而是自己深情地
吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了
学生
对诗歌美丽语言的感受，
致使读完以后，
< br>有个小孩说
“老师，
声音小了听不见”
< br>。
我想，
可能是视觉干扰了学生的听觉吧，
再说，
对于一年级的学生来
说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们
送
对于上课的学生而言，
这节课，
《妈妈的账单》
上了这一课。
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是一种幸福，
对于听课的教师而言，
是一次精神的洗礼！
在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉
浸日，
是母亲于她
的情感课堂，
同时，
心灵为之一震！
月
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节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常
回
家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，
在
师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这
正是语文教学人文性的体现，这
就是所渭的诗意课堂，诗意
语文。不过，如果童老师的音调再
低沉些，语速再缓慢些，
能做到
语言
的抑扬顿挫，
这一定会催人泪下的。
当我们的心
头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又
为我们送上了精美绝
伦的《普罗米修斯》
，我认
为季老师
这
节课上得大气，浑然天成、人课合一。
在这里，我想借用几
句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环
节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——
似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
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这是一节高品味的语文课，
课堂上洋溢着浓浓的语文味、
有品词
析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是
语文课。同时，课堂上教师的语言如
春风化雨，点点滋润着
学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇
有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达
到高潮的时
候，
季老师戛然而止，
恰到好处，
学生
意犹未尽，
“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。总之，今天
的三节观
摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳
斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们
看到了，
我们的语文课堂正走在回家的
路上。
位教师在南街
小学听了王淑军老
师执今天，
我和我校的
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教的
《小稻秧脱
险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两
节阅读课，收获
颇多。下面简单谈谈自己的感受。这
两位老师教学基本功扎
实，能时时刻刻关注学生，关注学关注学生的学习过程。关
注学生的情感体验，生的学习习惯，教师始终是课堂上的引
导者，组织
者，始终以学生为主，学生是学习的主人，交给
了学生学习方法，
培养了学生的学习
能力。
王淑军老
师执教
《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老
师检查词语读音时，让不同层次的学生以不
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王老师进行了强调与强化，
同的形式读，
在容易错的字
音上，力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人
人都学会。在
检查朗读课文时，注重了学生朗读姿势与朗读
能力的让孩子们掌握读书的正确姿势，培养
。王老师从细节
处着手，并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来，
这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也激发了他
们对祖国语言文字
的热爱之情。而且，老师亲切的语气，微
笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出
：各个学段
的阅读教学都要重视朗读，朗读是小学阶段重要的语文能力
< br>训练。王老师在了无痕迹中达到了这一要求。王老师在指导
学生识字写字时，采用
了小组合作学习的方式，让小组内讨
论怎样记
住这些字，
书写时应注意什么，
大大提高了学习效
率。听赵老师在执教《开天辟地》
，可以用“行云流水”一
词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本
为依托，让学生
借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身
精神。如，教学“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古
的身体也跟着长高…
…这个巍峨的巨人……”两个自然段时，
引导学生观察他的动作、神态，再读句子，读懂
了什么，从
哪读懂的？让学生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此
< br>时配“一万八千年”学生在举臂一分多钟时的累与盘古的乐
朗诵，形成了强烈的对
比，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接
着，赵
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老师趁热打铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”
“微
笑”
感受它的献身精神。
< br>很感谢两位老师的辛勤劳动，
能带
给我们一些收获，
一些思
考。
还有
几点建议与大家一起商榷：
、
王淑军老师在教孩子们写字时还要
留有充足的时间，老
1
师
要在孩子们中
间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，
让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的
字体，更能拉近
师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写，调动孩子积极
性，让孩子真正喜欢上写字。
、赵老师整体上看学
生读书的
时间还太少，感觉像蜻蜓点
2
水。开课伊始，就直接问：盘
古是怎样开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有
意识时，
这样未免太仓促。
新文本之间
的对话的过程。
教师、
课标指出：阅读教学是学生、对话，是阅
读教学中的一道亮
丽景观。阅读是
学生的个性化行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。
赵老师像是在牵着学生走，
一步一步的，
没有放开，学生在感悟
时谈
的太浅显，没有真正触及心灵。
总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学，发现
了其中的一些弊端，如：学生
读书时间少，问题意识不浓，
想象力不够，表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的
不够有直接的关系。想起叶老曾经的号召，
“所有学生要善
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于使用语文这个工具，
为提高整个中华
民族的科学文化
素质贡献力量。
”所以，对于一节普普通通的语
文课，如果
落实了该落实的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值
< br>观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。期待更
多、
< br>
更有语文味的好课不断呈现，
也希望这样的活动更多一
些。
阳谷第二实验小学
武亚博《盘古开天
地》这篇神话传
说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古
“用他的整个身
体创造了美丽的过程描写得非常清楚。课文
处处充满了神奇的想
的宇宙象，
用生动准确的语言塑造了盘
古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精
神。听了赵老师的课后，我<
/p>
有以下几点体会。
< br>一、指导个
性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝
眼前的老师先让学生找到描写盘古动作的词，
”时，黑暗猛
劈过去。学生读得不理想时，感受抡的力度，自己做动作，