．会认“莫、斯、附、派、谈、讶”

6

个生字， 会写“蜂、引、派、敲”

四个字。

2

．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3

．能领会列宁善于观察和思考的品质。

【教学重点与难点】

重点

: 1

、运用多种方法识记

6

个生字，正确、规范书写

4

个生字。

2

、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的，从中体会列宁善于观察、爱

动脑筋的品质。

【教学流程与教学活动】

（一）导入与揭示课题

1

二是 可以联系本单元的主题“会观察、爱动脑”

。

2

、板书与齐读课题。在板书的过程中，书写“蜂、引”二字。

“蜂”可结

合换偏旁后是学过的“锋”

，

“引”的重点在于左边有三笔，不能一笔写成。

3

、通过课题解决两个问题：

A

通过蜜蜂是为谁引路，简单介绍列宁。

B

通过这 个故事发生在莫斯科，通过多种方式识记

“

莫、斯

”

二字。

（二）文章整体感知

1

1

、学生读课文，边读边思考这篇课 文的主要内容。

2

、通过教师的填空 提示，整体感知这篇文章的主要内容。

（在总结课文内

容时，尽 量涵盖本课生字，是随文识字之前的一次小集中）

。

3

、第一自然段：

< br>（第一句）理解“附近”的含义，会用“附近”造句；

（第二句）利用字

理识字法识记“派”

、理解“派”的含义并书写。

4

、第二自然段：重点区分“往常”和“常常”

（分成三个层次：通过联

系上下文换词理解—语 境理解—亲身体验运用）

。

5

、第三自然段：理解列宁是怎样找到养蜂人的，抓住“一边走一边看、

仔细观察”体会列宁的品质。

6

、第 四自然段：分角色对对话，识记“讶”并体会惊讶的语气。

7

、总结，并用儿歌复习这节课的生字。

8

、布置作业。

蜜蜂引路

莫斯科

附近

发现

敲门

常常

往常

学情分析

请参照下面的学情调研基本 内容与框架设计所选内容的学情调研方案，

完成学情调研后

撰写 学情分析报告。

《蜜蜂引路》学情调研工具（预习）

设计意图

2

一、

我要认认真真地把课文读通、 读顺，

家长签字：

（

）

帮助学生初步解决字音。

二、我要把会认的字从文中圈画出来。

了解学生认读生字、正

我一共圈画

个生字。它们是：

确书写词语的能力。

三、我能借助字典这一工具理解词语的意思。

在课文中画出生词，并通过字典理解词义。

查字典的过程就是理解

词义的过程。

四、我画出了我不懂的地方

不明白的地方我打上了“？”

我有

处不明白。

帮助学生学会质疑问难

《蜜蜂引路》学情调研分析

在预习的基础上，学情分析结果如下：

第

1

题

大部分孩子都能读

5

遍，读通句子。

第

2

题

所有的孩子都圈出了本课的

10

个生字。< /p>

第

3

题

大部分孩子能借助字典初步理解生词的意思。

第

4

题

有部分孩子问到了列宁为什么喜欢和养蜂人聊天、列宁是怎样一步步找到养蜂人的。

从学情调研的情况看，

二年级学生还属于低年 级阶段，

通过预习，

基本能把自然段序号

标出、

把课文中的生字圈出并注音，

部分同学能把课文读通读 顺，

画出重点词语。

因此在学

习本课时 ，

我主要引导学生理解列宁是怎样一步步找到养蜂人的，

理解列 宁爱观察、

爱动脑

筋的精神，另外，结合单元主题，鼓励学生善 于在生活中碰到问题多动脑筋才能解决问题。

3

《蜜蜂引路》效果分析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。 表现了列宁具有非凡的

观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有< /p>

4

个自然段。第一、二

自然段交代了故事 发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段

讲列宁是怎样找养蜂 人的。

第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字

新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

一、多种方法识记生字

在帮 助学生识记“莫、斯”这两个生字时，我采用了多种方法。首先以旅行画册和歌

曲《莫斯 科郊外的夜晚》的形式了解“莫斯科”这个城市，然后再通过大作家“莫言”

，及

“莫斯利安”牛奶的形式多次数、多情景地识记这两个生字，

从而帮助 学生把生字记准、记

牢。

二、

以读代讲，读中感悟。

语文《新课程标准》明确规定：

“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读 ，要让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶。

”

以读带讲，

读中感悟。

这既是学生自主体验的表现，

也是学生获得真知的过程。

在本堂课上，

我引导学生抓住列宁是怎样一步步找到养蜂人的段落

（第三自然段）

及第四自然段中列宁与

养蜂 人的对话，

从“列宁一边走一边看、

他仔细观察”等词句体会列 宁是怎样一步步找到养

蜂人的及他的爱动脑筋爱观察的品质。

朗 读不仅要把课文的优美句段、

重点句段读精彩，

也

要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

字词台阶

4

看拼音写词。

qi

ā

o

m

é

n

j

ī

ng

y

à

p

à

i

r

é

n

xi

à

ng

d

ǎ

o

效果分 析：

学生对于正确书写词语这一项掌握还是不错的，

词语正确率

在

95%

整体感知

以上。只是“派”需进一步强调，个别指导。

根据课文内容填空

列宁一边走一边看，发现路边的

( )

里有许多

( )

。他仔细

( )

，只见那些

( )

采了 蜜

,

就飞进附近的—个

( )

里，

( )

旁边有一所小

( )

。

效果分析：学生能理解课文内容，结合关键语句概括列宁是怎 样一步步找到养蜂人的，

并体会列宁爱观察爱动脑的精神，本节课的学重点目标达成度在

96%

以上。

5

活学活用

选词填空。

往常

常常

1

、放学后，他（

）到操场上打球。

2

、班长的学习成绩非常好，他（

）受到老师的表扬。

3

、我们学校的校车（

）都是一个男司机开，但最近却（

）由一

个女司机开。

4

、他（

）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

效果分 析：这部分内容是对学生重点词语的理解与掌握，这一题回答内容较为简单，

95%

以上都能做对。关键是通过这一题培养学生学会换词读句子这一种理解词语含义

的方法。

《蜜蜂引路》教材分析

教材

内容

课文

系统

这 篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表

现了列宁具有非凡的观察力和 判断力。列宁是个善于观察，认真思

核心内容分析

教学内容指向分

析

< br>教学时，

要引

导学生先把课文

6