陶行知生活教育思想在小学语文教学中的渗透
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陶行知生活教育思想在小学语文教学中的渗透
语文学科是一个内涵及外延都极其广泛的学科，生活中，我们时
时处处都能感受
到语文，
生活中语文可以说是无处不在。
而事实上，
我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的
课堂教学
的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过
一个恰当的比喻，说明生活与教
育的关系：”生活即教育”，教育
极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；”教育即生活
”将教育和
生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片”林
子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何
使学生真
正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要
我们每个语文老师从生活出发，从
实际出发，变语文的小课堂为生
活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。
一、让生活走进课堂
语文来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉
我们：生活就是教育的内
容，为生活而教育，在生活中找教育。教
育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育
是为了生活服务，
因此就要用生活的教育方式。
因此，在语文教学中，我们就要从精彩的生活中捕捉现实，感受
精彩，创设生
活化的情境，让孩子去留心观察。我们的课文可能是
孩子非常了解的生活现象，也有可能
是他们全然陌生的人或事，这
就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与语文的结合点
，让学
生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为
学生
的大教材。比如有的老师说，他们在教学时，会收集些和课文类容
< br>联系很密切的图片，特写的啊，整体的啊，局部的啊，然后配上些
相关的文字资料
，通过老师绘声绘色的讲述和朗读，孩子们仿佛站
在了相关的画面前。古代建设的就能让
孩子们感受到中国古代人民
的勤劳和智慧，名族的会让孩子们为自己是个中国人而骄傲和
自豪
等这样的生动效果。
我旁听过这样的教学列子，
那位老师在讲解
《三
顾茅庐》时，就搜集了关于《
三国》里诸葛亮和刘备等桃园三兄弟
的照片，放着幻灯片，还有一段三国的音频资料，然
后在这样的氛
围下绘声绘色的讲解课文，让我们旁听的老师都感受到了当年刘备
请诸葛亮的那份坚持的决心
-
不达目的，誓不罢
休。看着那些生动
的照片，闭上眼仿佛耳畔回响着三国那段经典的历史伟人的对话，
加上老师的讲解和对历史故事的描述，谁不全身心的融入到课堂的
氛
围里呢。从孩子们那痴迷的表情中，我可以深深地感受到他们对
这段历史的溶入，可以感
受到他们已沉醉于这堂生动的语文课时之
中。
二、让语文教学走出课堂，走进生活
陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出”行是
知之始，知是行之成”的
观点，并毅然决然地将自己的名字由”知
行”改为”行知”，可见他坚决的态度和立场。
他认为”生活教
育”最根本的原则和方法就是”教学做合一”，即根据学生的生活