高新区第一小学系列活动之三“西游记”活动方案、总结
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平顶山市高新区第一小学智源书社系列活动之三
《西游记》
（原著）读书活动方案
一、主题的产生：
《西游记》
是中国四大名著之一。
它以丰富瑰奇的想象描写了师
< br>徒四众在迢遥的西方途上和穷山恶水冒险斗争的历程，
并将所经历的
千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，
以动物幻化的有情的
精怪生动地表现了无情的山川的险阻，
并以降妖服怪歌赞了取经人排
除艰难的战斗精神，
小说是人战胜自然的凯歌。
是一部值得一读的作
品。
最是书
香能致远，读书之乐乐无穷。
“多读书，读好书，读经典
的书，
读整本的书”是智源书社一直坚持的教育观念。作为中高年级
的孩子，小学阶段接触、阅
读大量的文学作品，对其有不可小觑的影
响。
但大多文学著作是
适合小学生认知的简化本，
书中更多注重情节
的曲折、
妖魔鬼怪的神异，
体现的是神魔小说的魅力。
而
简化本的
《西
游记》中，删除的大量的优美的诗文、精彩的对白
，以及一些耳熟能
详的俗语俚语、歇后语等等，这些“精华”部分，却正是《西游记》<
/p>
数百年来雄踞四大名著之重要地位的主要原因。
本次选择读
《西游记》
（原著）这一实践活动旨在感受名著魅力，增强阅读鉴赏力
，对文言
文进行初步的熏陶，
体会祖国语言文字的精妙，
唤起对母语的尊崇感，
激发学生的读书热情。
二、活动目标：
1
（一）整体目标：
1
、通过读《西游记》
，了解《西游记》的艺术魅力
，以此为例，
把握中国古典名著的一些共同特点，从而推导出该类作品的阅读方
法，即：精彩的情节、典型的人物、深刻而独到的主题。
2
、提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。
（二）具体目标：
1
、学生在充分阅读古典名著《西游记》
（原著）的基础上，熟知
故事情节，感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力；感受精致
对仗的语言
表达，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2
、把握《西游记》中主要人物的特点，培养学生全面、客观地
分析人物
的能力。做到“阅目录，理情节；析人物，品写法”
。
3
、以阅读《西游记》为例，从中总结中国古典名著的特点：章
回体小说；人物性格鲜明，多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题的
深
刻而独到。
使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，
逐步
培
养学生的文学欣赏能力。
4
、正确理解和把握作品内容，能创造性地展示阅读成果，培养
学生表达
能力、创新能力。
三、活动内容：
（一）营造“洋溢西游”的人文环境。
1
、导读：在阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书
情况等作一简单的介绍。并让学生自行阅读小说《前言》部分及查找
2
相关资料了解有关情况。
2
、在社团中形成良好的读书氛围。要求社团成员每天自主阅读
30
分钟，加强对学生读书活动的指导。要求每个学生准备一个摘抄<
/p>
本，自愿摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）
。向
别
人讲述《西游记》故事。
3
、开展亲子共读活动。向家长发出“大手拉小手，同读《西游
记》
”倡议书，号召全体家长积极投身到“快乐读名著”活动中。
（二）开展“有声有色”的汇报活动。
为了更好地展示学生阅读成果，提升学生阅读素养
,
整个展示
活
动分为部分：漫话西游•知识篇、漫话西游•人物篇、漫话西游•拓展
篇。
1
、漫话西游•知识篇分为三个环节：
西游作者我来评
（学生通过多种途径、
多种方式介绍、
评论作者）
西游知识
知多少
（运用必答、
抢答等形式考验学生理解
< br>《西游记》
知识情况）
西游故
事我来讲（小组竞赛，开展《西游记》故事比赛）
。
2
、漫话西游•人物篇共有四个环节：
人物竞猜，知识展现（运用封号、语言、歇后语等形式，展现学
生对名著中人物了解的情况。
）
；
<
/p>
人物再现，能力比拼（主要通过读句子，说故事，全面展示学生
阅
读原著的情况。
）
；
3
人物分析，
唇枪舌战
（针对学生对人物分析中的难点进行集中展
示，让
学生在充分发表自己意见的基础上，对人物分析进行总结）
；
人物创编，潜能开发（让学生做一回小演员、小编辑等，自编自
演《西游记》后传的短剧和故事）
。
3
、漫话西游•拓展篇：
通过绘制西游小报、写西游心得体会、谈读书格言等活动，将读
《西游记》
的活动推向高潮。
（三）建立“激发兴趣”的评比制度。
1
、建读书手册：每个社团成员都要建立一本“西游读书手册”
，
将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及
制定的读书计划书，
参加读书实践活动的作品，
获奖情
况等记录下来，
然后评比“最佳读书手册”
。
< br>
2
、评比“读书大王”
。评价
主要依据：①根据学生平时阅读质量
进行评比，②积极参加社团组织的各项读书活动中并
取得优异成绩。
被评选出的
“读书大王”
把他的照片及个人简介、
读书感言张贴板报，
激发学生读书的
积极性。
四、活动成果
1
、作文：参考题目《我喜爱的××》
、
《我最喜爱的角色——×
××》
《我讨厌的角色
——×××》
《我看×××》等。
2
、学生自我总结。
（
1
）谈谈阅读《西游记》后有哪些收获；
4
（
2
）总结一下应该如何阅读长篇小说；
（
3
）创设情境，充分发挥想像，完成一篇想像作
文。
3
、活动：
（
1
）组织一次讲故事比赛
（
2
）组织一次话剧表演
（
3
）开展读书笔记展评活动
（
4
）创作优秀
童谣或儿歌编辑成册
（
5
）征集优秀想像作文编辑成册
《西游记》读书交流活动教案
一、教学目标：
< br>1
、了解《西游记》的艺术魅力，以此为例，把握中国古典名著
< br>的一些共同特点，
从而推导出该类作品的阅读方法，
即：
精彩的故事、
典型的人物、深刻而独到的主题。
2
、提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。<
/p>
二、教学重、难点：
1
、重点：
（
1
）以阅读《西游记》为例，从中总结中国古典名著的特点：
章回体小说；人物性格鲜明，多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题
的深刻而独到。
（
2
）阅目录，理情节；析人物，品写法。
（
3
）感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力
5
2
、难点：
正确理解人物形象，认识作品的现实意义
三、课前准备：
1
< br>、阅读原著，每人准备一个精彩的
西游记
故事。
2
、课件
四、教学过程：
一、激情导入，激发兴趣：
1
、导语：
多媒体播放电视剧西游记的主题曲《敢问路在何方》
，看来同学
们很喜欢这首歌，肯定都知道是出自哪一部电视剧。
2
、了解作者
（
1
）
、请把你了解的关于作者吴承
恩及《西游记》的相关资料向
大家介绍。
A
、作家点击（多媒体展示）
。
B
、作品溯源（多媒体展示）
。
3
、在四大古典名著当中，
《西游记》是最受青少年喜爱的，它被
拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连
环画，可谓是妇孺皆知，但
“看”
代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，
这节课我就和同学们一起走进
书中的神魔世界，去感悟，去欣赏
二、整体感知：
1
< br>、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
6
（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取
经，
经历了九九八十一难，最终取回了真经。
）
2
、
是啊，
他们经历了八十一难啊！
最终
“径回大土，
五圣成真”
。
那同学们读后有什么感受？能不能用
一个字来概括一下？
（奇、妙
、好等）
3
、总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化
的妖精，
< br>克服这些阻难的也是猴、
猪的精灵。
它就象是一部妙趣横
生、
兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”
。
三、走进《西游记》
：
（一）
《西游》人物辩论会
1
、在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。
（师板书“人
物”
）关于神佛你能说出几个？
（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）
2
、这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大<
/p>
仙„„、还有巨灵神、土地神等小神小仙。
3
、当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说
看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
4
、真可谓是物繁多，不能一一细数，那主要人物是谁呢？（唐
僧、猪
八戒、孙悟空、沙僧）
5
、
（显示四人剧照。
）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神
性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们
7
可以先在小组里畅所欲言。
他赞成
的你也可以反对。
不过你要拿出理
由来证明你的看法。
交流的时候要注意别人在谈自己观点的时候，
一
定要认真听，其他同学有不同的见解可以随时补充。
6
、全班交流
A
、谈孙悟空
（
1
）最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有
< br>72
种变化，一个筋斗
能翻出十万八千里，有火眼金睛，
将人和妖看得一清二楚。
教师点拨
：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃）
，饮
了（玉酒
）
，盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金
睛）
，增强了他长生不死的本领。
（括号内文字学生说出）
（
2
）他还聪明机智
。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩
萨西天取经前他曾要了个条件：
“叫天天应，救地地灵”
，还要了三根
救命毫毛，这
为后来遇难留了后路。
（
3
）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，
孙悟空走前
那声声“师父”
。我读的时候就非常感动。
< br>教师补充：在此时他为了拜一下师父，
“即变了三个行者，连本
< br>身四个，四面围住师父下拜。
”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无
奈。
（
4
）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修
成正果。
（
5
）我虽然喜欢他，
但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人
8