《趣味纸艺》课程标准
情非得已的意思-兔死狐悲是什么意思
《趣味纸艺》课程标准
一、课程开发背景
折纸在我国历史悠
久，
它源于我国，
盛行于全世界。
折纸
的
材料非常普遍，
各种厚薄适中的白纸、
彩纸和花纸都可以用来制
作。
它简便易学，
< br>又妙趣横生，
孩子们都非常喜欢这种手工活动。
在折纸的
过程中，不仅锻炼了手的灵活性，
也提高了想象力。
他
开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，
同时，
也培养了孩子
们做事耐心的良好习惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说
是一种游戏。在简单的手工制作中，让孩子们味成功的快乐。
（一）、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力
纸的普遍性，
为课前材料的准备提供了方便。
而在准备材料
的过程中，学生又掌握了折纸的几何形状。比如，折小鱼、小鹅
用三角形；折小房子、小风琴用正方形等。熟练了，学生就记住
了折什么
用什么形状的纸了，从而加强了学生的记忆力。
学生折纸须认
真仔细地记住教师的每一步示范动作，
再进行
模仿练习或不断的
使用一些常用的折纸符号。
这种模仿练习的不
断进行和对折纸符
号的使用，
就会大大提高学生的注意力和记忆
力。
对学生来说，
具体形象思维是他们思维的主要特点
。
折纸作
品的造型只是与事物的外部特征有一些想象，
比如，
折的小车的
轮子是正方形，
纸气球是方形的等，
这就需要联想和想象的加工
才能
完成。
教师可以出示实物模型或卡片，
引导学生对比和想象，<
/p>
增强学生的想象力。
（二）、加强学生
小肌肉动作的训练，
培养学生的动手操作
能力
< br>
发展学生的小肌肉动作，
实际上就是发展他们手的动作
。
折
纸中的折、转、压、展开等技巧，需要学生双手的配合和手
指积
极活动。
因此，
折纸就是训练学生
手的灵活性、
协调性的好办法。
经过
教师双手的演示折叠，
一张平面的纸，
变化成了美妙的
立体形象。
折纸的立体造型激发着学生的折纸兴趣。
依据教师的
示范和折纸符号的使用，
学生启动着自己的左右
手协调而积极地
完成一件件稚拙的作品。
在整个折纸的过程中，
培养了学生的动
手操作能力。
（三）、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良
好品质
学生的注意力容易分散，耐性又较差，做事总是粗心大意，
而利用折纸就是培养学生做事认真耐心的一种好办法。
折纸的整
个过程是循序渐进的，学生需要集中精力依据教师的演示和讲
解，把每
一步折叠到位，最后才能把作品折好。
折纸最初学习的对边折
，
对角折是折纸的基础，
教师要提醒
学
生把对边或对角对齐了再压平抹好。
更要折好几个常用的基本
折
纸形状，比如，宝塔、气球都是以三角形起折；小篮子、茶壶
以双正方形起折；千纸鹤、
仙鹤以双菱形起折等，
它们是一些折
纸的起点，
需要学生认真而细心的折好，
为更多的折纸活动奠定
良
好的基础。
由于学生的接受能力和折纸速度有差异，
总会有部分学生又
快又整齐的完成。
这样老师可
以在检查其作品后，
鼓励学生去帮
助不会的小朋友，
这样既会激发学生做小老师的愿望，
还会激励
更多
的学生在今后的折纸学习中，
认真地去学习每一步折叠，
争
取最先完成作品，同时还会增强学生相互帮助的意识。
二、课程目标
1
、
了解折纸的意义
2
、
让学生知道折纸的基本折发。
3
、
培养学生的审美能力及创造能力。
4
、
培养学生能动手制作，并学会相互合作的能力。
5
、
能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的
折纸的主要特<
/p>
征。能大胆的按自己的意愿制作。
三、课程内容（共
18
课时）
1
折纸的起源和认识
关于折纸的起源，至今无从考证，
有中国起源说、
日本起源
说和西班牙起源说，莫衷一是。虽然这些说法都无外乎推测，
但
是中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的纸
张，而日本直到公元
610
年才由高句丽僧人
昙征将造纸术献于
当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸
2000
多年前起源