小学创客实验室建设方案
天之骄子的意思-申诉qq号
小学创客实验室建设方案
国家有关部门高度重视创客教育，
教育部办公厅出台了
《关于“十三五”期
间全面深人推进教育信息化工作的指导意见
（征求意见稿）》，提出要“有效利用
信息技术推进’众创空间’建设，探索
STEAM
教育、创客教育等新的教育模式，
使
学生具有较强的信息意识与创新意识”
。
创客教育由教、学、想和造四个阶段组成，需要建立相应的
创客空间（创客
教
室）及配套的创客教育课程。
一、创客空间（创客教室）建设方案
（一）创客空间布局
1.
创客空间总览图
完整的创客空间实验
室主要由教学区、操作区、作品展示区、加
工台、电子
元器件储存区、
储物柜和交流讨论区组成。
应根据学校实验室大小以
及实际规划
的不同面积和大小对创客空间进行不同的设计和规划。
2.
功能区设置
教学区
这个区域主要用于老师给学生
传授基础的理论知识，为学生们的创新做基础性铺垫。
操作区
学生活动操作平台，配置桌椅
，可以定制，也可以使用普通的课桌。宽阔的
课
桌和舒适的座椅，将会有更好的制作体验。
作品展示区
创客实验室会产生非常多优秀的学生作品，
我们要让更多的人看到他们的成
果，鼓励和激发学生创造的思维。
所以我们需要一个很酷的展示区。
展示区的职
能不仅可以存放学生的作
品，还可以存放一些有趣味性，较高技术含量的作品，
来引导学生发散思维，激发兴趣
器材收纳区
创客实验室的器材管理，将会是学校面临的一大难题。需要制定一套合理的
管理
办法，
来解决硬件资源在使用时出现的问题。
所以，需要一个合理的收纳区
域，
来帮助解决这样的问题。
多媒体交流区
创客实验室的网络功能，
是我们加入网络共享平台的窗口。
我们不仅可以完
成自身的基本需求，
如课堂教学，编程，查阅资料等；还可以与其他创客分享作
品
和交流经验。
（二）创客空间需要配备的基本仪器设备
在创客空间中
，
学生必须学会的技能有三类：功能实现类，模型制作以及加工工具，
这三项技
能是学生通往创客之路上必须先掌握的基本技能。
< br>
创客空间建设的内容包括手
工与机械制
作，引导参与者自己动手参与创新创作的过程；机器人组装与控制，
针对学生的机
器人制作和编程控制，
由兴趣引导科技创新，
启发参与者灵活运用
力学、结构、<
/p>
材料、电子、软件、艺术等知识；
3D
建模与制作，充分发挥创造
者的空间想象能
力，
实现逻辑思维训练和实践操作训练；
开源软硬件，
创作者通
过对嵌入式开
发、
电子电路、
运动学和工程理论等知识的理解和运用，
践行知行
合一；多元沟
通，通过创客空间的制作坊，分享会等活动，提高公开演讲、集体
项目合作、沟通
以及辩论的能力。
<
/p>
为实现以上教学目标，需要配备相应的基本仪器设备，具体体系如下：
1
、
功能实现类：机械、运动、电子，电路、程序、人工智能。
2
、
模型制作：材料和结构设计。
3
、加工工具：工具和附件。
二、创客教育课程建设方案
创客教育
课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义
和
狭义之
分。广义的创客教育课程是指以培养学生创客素养为导向的各类课程，
既包
括电子创意类课程，也包括手工、陶艺、绘画等艺术类创意课程；狭义的创
客教育
课程则特指以智能化信息技术
（
Scratch
、
Mixly
、
Arduino
、
Galileo
等）
应用为显
着特征的电子创意类课程，其科技含量较高。
（一）创客教育课程的四大设计理念
为了保证创客教育课程能够真正服务创客教育、在创新人才培养中发挥实
效，
创客教育课程设计应遵循四大理念，分别是趣味化、立体化、模块化和项
目
化。这
四种理念之间不是简单的并
列关系，而是相互贯通、相辅相成，共同指导
高质量创
客教育课程的设计、开发与应用。
理念
1
:
趣味化设计，让学生体验学习的快乐<
/p>
创客教育是一种兴趣导向的教育模式，趣味性是创客教育课程设
计的首要原
则。爱玩是孩子的天性，创客教育课程就是要还原
学习的“乐趣”，解放孩子的
天
性，
让孩子们在快乐的探究活动中掌握学科知识、培养创新创造能力。创客教
育课
程的趣味化设计可从两个方面入手：
（
1
）
内容趣味化：创客教育课程的内容设计至关重要，既不能脱离大纲要
求，又要激活学生的内在学习动机，让他们感受到课程学习的乐趣。为此，一方
面，可以将知识进行问题化转换，即通过设计有趣的问题来调动学生的
积极性，
以
问题贯穿课程内容而非采
用传统的知识点组织方式；
生活价值。
（
2
）
活动趣味化：传统课堂上干瘪瘪的知识讲授绝对不适合创客教育，创
客教育课程鼓励采用那些能够让学生亲自参与、
动手实践的活动类型，比如，调
研、
实验、组装、模拟、比赛、游戏等。学生只有深度参与，才能有真实的“获
得
感”和身心愉悦的学习体验。需要说明的是，这里并非完全排斥传统的说
教和
练习
活动，而是要以动手体验类
活动为主，在此过程中可根据学生的实际表现和
需要灵
活融入讲解、练习等活动。
<
/p>
理念
2
:
立体化
设计，超越传统课程的单一形态
创客教育课程不是传统课程的
翻版，而是一种融合多种学习理念与多种信息
技
术，以提升学生创客素养和创新、创造力为核心目标的全新课程形态。
创客教
育课
程的设计不应该是二维平面，而应具备三维立体的视觉效果和使用体验。创
客教育
课程的立体化设计体现在：
（
1
）
课程目标立体化：在课程目标设定上，创客教育课程既遵循新课改倡
导
的三维目标；同时，又将在每个目标维度融入更多创新创造方
面的具体要求，
形成
创造导向的立体化课程目标。
（
2
）
课程内容立体化：创客教育课程内容来源渠道多样，绝不局限于教科
书，互联网、学习社区、创客空间等都可以提供丰富的学习内容，甚至学生也可
以
通过
SGC
（
Student-generated content
）的方式创生更贴近学生需求的课程
内
容。创客教育课程要与学生的知识经验紧密关联，要与学生的社会生活有机连
通，
另一方面，可以将知识进
行生活化转换，即建立知识与生活情境之间有意义关联，
让学生真正感触到知识
的
建立“知识——经验——生活”多向度联结的内容管道。
（
3
）
课程资源立体化：除了纸质教材和相关配套辅助材料，创客教育课程
还
应提供足够丰富、足够便捷的数字化学习资源。比如，学习手
册、微课、软件
工
具、历届学生作品
、移动
APP
等，以全方位支持学生随时随地的探究学习。除<
/p>
了数
字化资源，创客教育课程还应尽可
能整合更多校内、校外的学科专家资源，
以便给予学生更专业
性的指导，帮助他们破解探究创造过程中遇到的难题。
（
4
）
课程教学立体化：创客教育课程的实施环境不再局限于传统教室，更
多
的教与学活动将发生在实验室、创客空间以及各种社会场所。
创客教育课程教
学除
了物理空间的教
学外，在线创客社区、网络学习空间等虚拟环境也是开展创
客
教育
课程教学的重要场所。教师团队利用技术搭建起融合多种教学方法、
整合
各种学习
资源的立体化教学环境；同时，营造平等民主、开放分享的学习氛围，
以促进每位学习者的积极深度参与。
（
5
）
课程评价立体化：创客教育课程要改变传统课程的单一化评价模式，
鼓励教师和学生协同开展立体化的学习评价，强调评价方式多样化、评价主体多
元
化、评价数据全面化以及评价目标个性化。
创客教育课程评价的目的是衡量、
诊
断、预测每个孩子的学习与成长的动态情况，
倡导利用学习档案袋持续采集学
生的
学习过程与结果数据，进而开展基于数据的全面、个性评价。
理念
3
:
模块
化设计，灵活组装以满足不同层次的需求
模块化设计思想早已
在软件编程、产品设计等方面得到了广泛应用。简单来
说，模
块化就类似我们小时候玩的积木，通过少数几个模块便可以组合出很多种
形
状。创客教育课程的模块化设计，即根据程序模块化的构想和编制原则设计
课
程，
充分考虑课程编制和课程实施
的要求，
将课程内容分解成适度松散而又相互
关联的
子模块。
由于每个孩子的知识基础与兴趣点有所不同，统一步调的单一课程组织形式
难
以支持学生的个性化学习。创客教育课程的模块化有助于増强课程的
灵活性、
开放
性和适应性，让每位学
生都能从整个课程体系中选择自己感兴趣的模块以组
成个性<
/p>
化的课程。学生之间可以根据兴趣自由组成兴趣小组，
集体选择、重组课
程模块形
成团队课程，开展项目合作学习与作品创作。创客教育课程的模块化设
计需要注意
以下几点：
（
1
）单个模块之间应当具有一定的独立性，但从整
个课程来看，模块之间
又
是有机联系
在一起的，在保证灵活性的同时又不失课程知识体系的完整性。
(2)
围绕相同的主题知识与技能要
求，应尽量设计指向不同问题与生活情
境、包含不同难度级别
的项目模块，以便给学生提供更多的选择空间，
达到“条
条
道路通罗马”的目的。
(3)
每个模块应保持合理的开放性
，允许不同学科的教师根据教学需要以
及学习者的实际情况，
进行灵活的内容改编和配套工具资源的快速调换，
课程模块的适用范围，提高课程模块的利用率。
理念
4
:
项目化设计，像科
学家一样的研究创造
项目不是大人的专利，小孩子同样可以玩
转项目。老师布置项目任务，学生
在
？
以扩大
教师指导下协作开展项目，最后提交项目报告、进行课堂成果
汇报。项目式学
习
(
Project-based
learning
)
旨在把学生融入有意义的任务完成的过程
中，让
学生积
极地学习、自主地进行
知识的建构，以现实学习生成的知识和培养起来的
能力为最
咼成就目标。
(
二
)
创客教育课程设计的
框架
创客教育课程作为一种新形态的课程，目前还缺少成熟的
设计理论和开发过
程
模型。本文基于
对创客教育的认识以及相关课程的开发经验，提出了创客教育
课程
的通用设计框架。该框架共包括三层，分别是指导理论层、关键要素层以及
学习过
程层。
其中，指导理论层包括体验式学习和建造主义两大核心理论，
两者均是课程
要素设计以及学习过程
设计的“基点”。其设计重心应体现在二方面：
1.
创客教育课程要素设计
创客教育课程是由一系列要素组成的完整课程。
其中，学习内容、活动项目、
研创环
境、网络资源、展示平台以及课程评价是创客教育课程不可或缺的关键要
素。
(1)
学习内容：内容是课程的核心，不管是知识型课程还是活动型课程，
都要
承载一定的知识内容，只是表现形式不同。内容同样
是创客教育课程设计应
当关注
的第一
要素。课程设计者与授课教师团队需要在分析相关课程大纲的基础
上，精
心、合理选编多学科知识，构成较为系统的课程内容体系。创客教育课程
的内容设
计绝不是脱离课程大纲，而是以
一种新的形式进行学科知识交叉重组，
其最终目的
是要推进新课程改革。
(2)
活动项目：创客教育课程的组
织与实施以“项目”为基本单元，将苦
涩的、机械化的材料转变为有活动、
有意义的项目问题，可以拉近学习者与生活
< br>的
距离。
］
课程设计者需要围绕
课程内容设计若干贴近生活、
趣味化的研究项目，
每个项目中再设
计一系列活动，有序引导、支持学生开展全程浸入式的项目学习。
项目设计的出发点不是“知识”而是“问题”，
项目学习的过程便是解决问题的
过
程。
(3)
授课教师：创客教育课程的授课教师往往不是一个人，
而是一个团队，
既有技术老师的参与
，也有学科教师的参与，还可能有教育管理者以及校外专家
的
参与。授课教师既要参与课程的设计，又是课程的组织者和实施者。考虑到教
学实际，创客教育课程教师团队的组成建议采用
“1
名主持教师
+
几名核心教师
+
多名外围教
师”的模式。主持教师负责统筹和团队管理
，核心教师全程参与学生
指导，外围教师可根据
学生项目开展的需要灵活适时邀请。授课教师主要承担
“教练”和“项目导师”的角色，绝不“越俎代庖”，要为学生提供必要的架手
架支持和
及时的指导反馈。
（
4
）
研创环境：创客教育课程具有研创性，鼓励学生像科学家一样开展研
究和创
造活动。创客教育课程的开展需要研创环境的支撑，如，
各种创客空间、
探究实验室、互动
型
教室等。研创环境的设计需要遵循人机工程学基本原则，给
学
习者提供舒适、自由、开放
的创作空间；要能够方便的接入互联网，支持学习
者通过网络检索资料、连接社群、在线研
讨、展
示分享等；要根据需要提供必备
的硬件、软件、材料等资源，
支持学习者通过动手操
作将创意变成现实。
（
5
）
网络资源：立体化的网络学习资源可以有效促进创客教育课程的顺利
开展，
为学生进行随时随地学习、研究和创造活动提供重要支撑
。网络资源的制
作应尽可能丰富多
样
，以满足学习者的不同学习需求。一般来说，创客教育课程
所
用的网络资源包括教材、教
/
学案、使用指南、微视频、操作软
件、优秀课程
作品等。为低年级学生开设的创客教育课
程，建议将网络资源的使用时机和方式
明确
写入项目的实施活动中。此外，还应鼓励学生在
项目实践过程中自主生成个
性化的创客教育课程资源，久而久之，将形成持续扩展并进化的
创客教育课程资
源库。
（
6
）
展示平台：创客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是创
客社区，也可以是小型的创客嘉年华，或者是课堂上的作品展示。数字土着具有
强烈的自我
展现欲望，他们需要多渠道的展示
平台向家长、
老师、同学以及社会
公开自己的创意作
品。通过作品展示分享，学习者一方面可以获
得自我成就感和
认同感，从而激发再创造的热
情；另一方面还可以获得来自大众用户的反馈与建
议
，不断优化作品，甚至可能实现作品的
产业化。
（
7
）
课程评价：如何评价学生的学习效果是创客教育课程设计的重点和难
点。不同于传统课程的纸笔测验，创客教育课程更加注重学习产出的物化成果，
倡导结果与
过程相结合、老师与学生协同参与
的评价模式。一方面，需要制定完
备的、易操作的评价指
标对学生的创意作品进行评量；
另一方面，需要注重学习
过程数据采
集和阶段性成果的搜集，以客观评价学生的课程参与以及进步情况。
< br>创客教育课
程不适合采用标准化评价，应考虑到不同学习者的知识基础和兴趣偏<
/p>
好，建议多采用增量式
评价，以促进每
位学习者的快乐成长。
2.
学习过程设计
创客教育课程的学习过
程可以概括为“一条主线，两种形式”。所谓一条主
线，即课
程以项目活动为主脉络有序推进；
而两种形式，是指采用线上与线下相
结合的混合式学习
方式。
创客教育课程开展的主线是一系列研究项目，
课程设计者将学习内容划分为
一个个
既
相互关联又适度松散的研究项目，
学习者以小组形式开展基于项目的学
习。每个项目围绕
一个核心问题展开，设计一系列学习活动（如，观看演示、知
识学习、练习模拟、资料检
索、方案设计、原型制作、同伴互评等），帮助学生
步步为营、寻求破解问题之道。学习活
动的数量和类型视项目难度和学习
者基础
水平而定，活动的设计要遵循“探究、构造、体
验”的基本思想以及梅瑞尔的“首
要教学原
理”，避免空洞的说教和无目的的探究。为了综
合检验课程学习效果，
< br>
每门创客教育课程都提供一个综合性研究项目，让学生协同设计创意
解决方案，
利用各种资源制作出最终的综合课程作品。
< br>创客教育课程采用混合式的学习模式，通过将线上线下活动以及线上线下资
源有机整
合，为学习者创设一体化的研创环境。线上活动以自学、交
流、展示、
分享为主，线下活动
以考
察、操作、咨询、面授为主。学生利用在线社区或网络
学习平台自主观看教师录制的微
视频，
与同伴在线讨论项目问题，自主分享项目
开展过程中搜集的相关材料，同时，将项
目作品发布到创客社区等展示平台。
学
生还可以利用在线平台开展项目管理
（如
,
分配任
务、监督进展、制定计划
等），
教师利用平台实时掌握每个小组的项目进展，
并及时给予
反馈指导。教师还可以
<
/p>
根据项目学习需求，进行集中面授指导，也可以每周提供固定的指导
时间，
有需
要的小组可以当面请教老师。遇到一些专业性很强的问题或者项目开展遇到瓶
颈
时，可以通过教师联系相关的学科专家，
进行当面咨询。学生还可以在教师的帮
助下，
到相关企业、科研机构、社会场所等进行实地考察，搜集资料，激发灵感。
创客空间、探究
实验室、互动型教室等是
创客教育课程开展的主阵地，
学生可以
充分利用这些空间提供的软
硬件资源以及专业指导力量，动手制作“独一无二
的创意作品。
序号
名称
规格
单位
数量
一、基础设备部分
1
、
1500
X
1500
X
760MM4
边形，桌面配电
学生实验
台
2
、
台面：选用厚实芯理化板，具有耐酸碱、防腐蚀、防静电、防
火、耐
磨、承重力强等特性，美观大方实用。
< br>
3
、
材
质：选用
16mm
厚三聚氰胺刨花
板，经相关权威单位检测达到
环保标
准。
2
3
1
张
6
学生凳
仪器柜
与实验台配套。
基本规格：
1000
X
500
X
2000mm
张
张
48
4
二、
实验仪器
1
、机器人设计与搭建区
可编程电
1
规格：
260
个模块，课程：
9
节课：
1-
迷你小车
？
2-
履带
坦克车
3-
六足机器人
？
4-
积木机械夹
5-
独立转向小车
？
6-
积木狙击手
？
7-
积
木吊
套
子积木
4
塔
8-
寻迹
小车
？
9-
积木履带二角车。
课程：
1
、点灯小能
手，
2
、动听的歌声，
3
、小小作曲家，
4
、初识
按键，
5
、自动照明灯
6
声控报警器
7
可进可退
8
可快可慢
9
点阵
静态显示
10
点
阵动态显示
1
七彩流水灯
2
七彩跑马灯
3
灯光下
的
歌手
4
变
色龙
5
红灯停
绿灯行
< br>6
音乐律动
7
你点我唱
8
舞台上的表
演者<
/p>
9
赛道赛跑
20
追随者
21
别碰我
22
彩色赛道
323
音乐赛道
24
红外遥控基础模式
25
红外遥控玩家模
式
26<
/p>
蓝牙
APP
遥控
27
微信
小程序遥控
人工智能
2
实验模块
1
配置设备：板载硬件
:
？
8
X
8?
点阵屏
X
2
,
可编程
RGB<
8,
按键
X
2
,
麦
克风
X
1
,
复位按键
X
1,
红外接收
X
1,
光线传感器
X
1,
蜂鸣器
X
1,
巡线传感
器
X
2,
避障传感器
X
2
，颜色识别传感器
X
1,
蓝牙模
块
X
1,
实
时电压检测
套
4
X
1
,
电机接口
：
两路直流电机
（
电流，舵机接
口
：
四路舵机
（
电流
?I
，板载电
:?5V
（
MA
X
:1A
）
,?
（
MA
X
:
，供电接
口
：
电池接口，
Micro?USB
供电口，保护方案
：
电池反接保护，低电压保
护，
U
SB
过流保护，专用接口
：
颜色识别传感器插座，电机接口
X
2
,
编
程接口
:
?micro?USB?
（
充电编程
-
?-
体
）
智能理财
3
服务机器
人
规格：
200
X
260X1 30
套
功能：智能理财，声控互动，触动投币存钱
< br>规格：机器人控制器
：
8
寸屏幕
，
具有
WiFi
功能和蓝牙功能
；
。
输入：声音传感器、超声波传感器、巡线传感器、亮度传感器、加
速度传感
器、电子罗盘、温度传感器。
1
4
创客教育
可编
输出：蜂鸣器、
RGB
彩灯、两个电机接口、六个舵机接口、
五
X
五
程机
器人
1
型
LED
点阵。通信接口：
USB
蓝牙
？
控制器：<
/p>
micro:bit
。
功能：可拼装模型：自平衡、
套
1
？
智能声控、
？
智
能测距
？
、智能巡线、
音乐播放、
？
清除路障
？<
/p>
、
？
?
定距夹取
、
？
防跌落、
？
找苹果。
规格：机器人
4
个，
射击枪
4
把。
5
射击机器
人
输入
:
触碰传感器，光敏传感器，
8
位彩色
LED
灯条
（
可扩展上方传
< br>
感
器
）
；出
：
两个电机接口，扬声器
（
可扩展上方元件
）
；微处理器
：
基于
QTSTEA
控制器，兼容
Arduino
;
电源
：
两节
？
DC
锂电池；组合
尺
寸
:105mn
X
95mr
X
150mm?
。
套
1
6
十五变化
基本元件
套
1
盒
适配器
X
1
,
IX
RGB?LED
莫块
X
1
、数码管模块
X
1
、限位开关
B
型
X
2<
/p>
、
9g
小舵
机包
X
1
、
RJ25
连接线
X
4
、连杆
X
2
、带槽连接片
X
< br>2
、支架
3
X3
X
2
、连接片
45
°
X
2
、
20
°
支架
3
X3 X
2
、铜螺柱
M4?
X
?25mm
X
4
、
螺丝
M4X 8mm
X
16
、螺丝
M4X ?14mm
X
20
、螺丝
M4X 22mm
X
4
、
M4
螺母
X
20
、隔离柱
4
X
7
X
3mm
X
10
、
M5+M7
双头扳手
X
1
。
二、功能：
触角小车
：
过两只触角检测障碍物来避障的机器小车。
红绿灯闸机
：
红灯亮时，闸机关闭
；
绿灯亮时，闸机开启。
跳舞的小猫
4
、
东
张西望小猫
5
、
小
猫探照灯
6
、
计
时器
：
可以计时，还可以作为
mBIock
舞台互动模式的手柄。
7
、
向日葵
：
向日葵永远望向有光的地方。
8
、
魔
法棒：可以通过摇晃魔法棒或者触动限位开关来改变颜色与
灯效。
9
、
测
距枪：通过手持机器测距，支持离线操作。
10
、
声控台灯：在黑暗的环境里，当声音达到一定数值时灯会打开。
11
、
气象台：可以检测温度与湿度，并将数值显示在
上。
12
、
旋钮机器人：会玩猜数字游戏的机器人。
13
、
节能风扇：当靠近风扇时，风扇打开，离开风扇时，风扇停止。
14
、
不<
/p>
倒翁：机器人可以在晃动后恢复到直立状态，还可以让机器
人通过
编程做出特定的动作及表情。
15
、
音乐盒：
通过控制光开启音乐盒，当音乐响起，小人开始转动，
LED
灯亮起。
LED
矩阵显示
屏
7
机器人
9
号
规格
:224
X
191
X
92,
< br>可以扫描周围环境
，
自动计算判断选择躲避或
者后
退、自动避开障碍物
•
主要功能
：
1
、可以左右前后控制、目标
向右、左转
待命、紧急撤退、向前走；
2
、可表演节目、唱歌跳舞、
语音互动、讲故事；
3
、装上托盘，能够根据
你的指令、把指定物
品送到你
的手上
；
4
、会自由巡逻，在巡逻期间可自动避开障碍物，
配合左右、前
后、转圈等动作
;5
、可通过手势或语音命令自定义组
合动作，记忆自定义
动作，编辑动作串。
规格：机器人控制器
：
8
寸屏幕
，
具有
WiFi
功能和蓝牙功能
；
机器
人
:228
套
2
8
7
号机器人
个部件。可以组装为智能机器人等
8
种机器人模型。在机器
套
人的胸口上放置一台智能型控制器
，用这台智能型控制器与另外的
计算机使
用视讯通话，就可以利用计算机看到它当时的画面。在很
2
多救难
现场都会用到这种救难机器人，例如坍方造成救难人员无法
进
入时，
就会利用救难机器人前进探路，
9
让救难人员了解现场状况
•
10
个机
套
航天机器
人
规格
：<
/p>
部件
：
230
个
,
可以组装航天飞机、月球车、火星车等
器人模型。
吸力机器
2
10
人创意实
验盒
规格：
175
件，可以组装机器人手臂、吸盘拖车、壁虎等
模型。
6
种以上
套
2
拼装机器
11
人车套装
1#
四合一
DIY
拼装玩具，可自由创作拼装，开发学生智力，创作多种<
/p>
组合模式，可拼装成
150
X
150
X
170mm
风力小车、
189
x
175
X
90mm
橡
胶轮子滑翔机、
125
X
150
x
50mn
W
驱小车、
189
x
189
x
90mm
螺
旋桨战机等。
五合一
DIY
拼装玩具，可自由创作拼装，开发学生智力，创作多种
套
2
拼装机器
12
人车套装
2#
组合模式，可拼装成
155
x
42
x
100mm
两通遥控小车、
155
x
42
x
100mm
太阳能小车、
142
x
60
x
8mm
L
型小车、
170
x
125
x
120mn
M
力
小车、
205
x
40
x
87mm
林肯加长小车等。
1
、
DIY
六足机器人
，
2
、
DIY
双足机器人，
3
、黄色轮子太阳能小车
10
号，
4
、
黄色轮子风力车
7
号，
5
、四驱遥控小车，
6
、两
驱遥控
小车，
规格
：
机器人控制器
：
8
寸屏幕
，
具有
WiFi
功能和蓝牙功能。
260
件
，
可
< br>以设计搭建
10
个趣味智能机器人
：
模型
1
：
追光机器人
通过光传感器去感应光源，测得光源后
移动。
套
2
套
2
拼装机器
13
人车套装
3#
，
机器人便会紧追随着太阳
趣味智能
14
机器人创
客实验盒
模型
2
：
超声波机器人
套
通过发射端与接收端讯号的衰减讯
号，判断范围内是否有障碍，使
超声波机器人进行避障工作。
模型<
/p>
3
：
触碰式机器人
最前端装设有触碰传感器，当触碰传感器撞击到物品时，触碰按钮
< br>
受到按压
后便会启动转向的程序，促使触碰式机器人改
变方向。
模型
4
：
绘图机器人
2