校本课程《折纸》的开发案例
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金桥学校校本课程
校本课程《折纸》的开发案例
一、课程开发背景
折纸在我国历史悠
久，它源于我国，盛行于全世界。折纸的材料非常普遍，
各种厚薄适中的白纸、彩纸和花
纸都可以用来制作。它简便易学，又妙趣横生，
孩子们都非常喜欢这种手工活动。
在折纸的过程中，
不仅锻炼了手的灵活性，
也
提高了想象力。
他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，<
/p>
同时，
也培养了孩
子们做事耐心的良好习
惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说是一种游戏。
在简单的手工制作中，让孩子们
味成功的快乐。
（一）、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力
纸的普遍性，为课前材料的准备提供了方便。而在准备材料的过程中，学生
< br>又掌握了折纸的几何形状。比如，折小鱼、小鹅用三角形；折小房子、小风琴用
正
方形等。
熟练了，
学生就记住了折什么用什么形状的纸了，
从而加强了学生的
记忆力。
学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作，再进行模仿练习或不
断的
使用一些常用的折纸符号。这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用，
就会大大提高
学生的注意力和记忆力。
对学生来说，具体形象思维是他们思
维的主要特点。折纸作品的造型只是
与事物的外部特征有一些想象，
比如，
折的小车的轮子是正方形，
纸气球是方形
的等，
这就需要联想和想象的加工才能完成。
教师
可以出示实物模型或卡片，
引
导学生对比和想象，增强学生的想
象力。
（二）、加强学生小肌肉动作的训练，培养学生的动手操作能力
发展学生的小肌肉动作，实际上就是发展他们手的动作。折纸中的折、转、
压、展开等技巧，需要学生双手的配合和手指积极活动。因此，折纸就是训练学
生手的灵活性、协调性的好办法。
经过教师双手的演示折叠
，一张平面的纸，变化成了美妙的立体形象。折纸
的立体造型激发着学生的折纸兴趣。<
/p>
依据教师的示范和折纸符号的使用，
学生启
动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。在整个折纸的过程中，
培养了
学生的动手操作能力。
（三
）、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质
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学生的注意力容易分散，耐性又较差，做事总是粗心大意，而利用折纸就是
培
养学生做事认真耐心的一种好办法。
折纸的整个过程是循序渐进的，
学生需要
集中精力依据教师的演示和讲解，把每一步折叠到位，最后才能把作品折好
。
折纸最初学习的对边折，对角折是折纸的基础，教师要提醒
学生把对边或对
角对齐了再压平抹好。更要折好几个常用的基本折纸形状，比如，宝塔、
气球都
是以三角形起折；
小篮子、
茶壶
以双正方形起折；
千纸鹤、
仙鹤以双菱形起折等，
它们是一些折纸的起点，
需要学生认真而细心的折好，
为更多的折纸活动奠定良
好的基础。
由于学生的接受能力和折纸速度有差异，总会有部分学生又快又整齐的完
成。
这样老师可以在检查其作品后，
鼓励学生去帮助不会的小朋友，
这样既会激
发学生做小老师的愿望，
还会激励更
多的学生在今后的折纸学习中，
认真地去学
习每一步折叠，争取
最先完成作品，同时还会增强学生相互帮助的意识。
二、课程目标
1
、
了解折纸的意义
2
、
让学生知道折纸的基本折发。
3
、
培养学生的审美能力及创造能力。
4
、
培养学生能动手制作，并学会相互合作的能力。
5
、
能大
胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特
征。能大胆的按自己的意愿制作。
三
、课程内容（共
10
课时）
1
折纸的起源和认识
关于折纸的起源，至今无从考证，有中国起源说、日本起源说和西班牙起源
说，
莫衷一是。
虽然这些说法都无外乎推测，
但是中国早在西汉时期就出现了以
大麻和少量苎麻纤维制造的纸张，
< br>而日本直到公元
610
年才由高句丽僧人昙征将
造纸术献于当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸
2000
多年前起源于中
国，再经由日本传播到全世界。
但是到底事实如何，谁都没有证据证明，所以
各种说法均是
推测。
但是，中国西汉时期的遗址中有纸张出土，却没有证据
表明当时已经存在折
纸。在日本，折纸始于平安时代（公元
79
4
年至
1185
年前后）的说法占主流
，
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但是真正能够通过
文献确认的最早的关于折纸的记录，
是江户时代著名俳句诗人
井
原西鹤于
1680
年写下的俳句。这首俳句中提及名为“雄蝶·
雌蝶”的折纸作
品。在结婚仪式中，“雄蝶·雌蝶”挂在酒壶口部。
欧洲也有自成一体的折纸艺术。
19
世纪，
西方人开始将折纸与自然科学结合
在一起。折纸不仅
成为建筑学院的教具，还发展为现代几何学的一个分支。
折纸
的认识，折纸不仅是种艺术，还是一种锻炼方法。“折纸对任何人都有
好处，
无论是儿童、
青年人还是老年人。
”作为纸艺学会
会长的陈超颖说，
“折
纸能锻炼人的
综合协调能力，
包括手、
眼和大脑。
比
如学习折纸需要用眼睛看折
叠的过程，并在看的同时思考，记住过程；在折的时候
，你要亲自动手，其间
遇到问题，
还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。
这样就可以使你开动脑筋、
活跃
思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。由于老年人记忆力
会下降，因
此，
折纸所起到的这些作用会更明显，
甚至可以让人重新焕发青春。
”国外有些
疗养院，<
/p>
就以折纸作为病人康复的治疗途径。
折纸还能增进人们的感情，<
/p>
加深彼
此间的了解，使人们和睦、和谐相处。“折纸是一个集体活
动，因为你需要向别
人学习，在学习的过程中，大家交流经验心得，感情自然会加深。你
还可以送一
些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓一举两得。”
此
外，
用纸折成实际生活中可以用的果盘、
笔筒等，
不仅耐用、
美观，
还非常
环保，
不会对环境造成污染。
折纸不是儿时玩意，
而是一门博大精深的艺。
比如折一只
船来说，
折之前要考虑在哪个位置折出船篷，
还要考虑怎样不影响船头船尾的构
造，
事前要进行非常精确的计算。
又如
折一只恐龙，
看到整只恐龙的重心好像全
都集中在上半身，
但站着时却稳如泰山，
那是因为在折前，
折
纸者就已计算好纸
的分布和重心位置了。
因此折纸充满了探索与
发现，
也有很多困难和考验。
经过
努力
，会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。
2
、折纸的基本技能训练
①对边折。将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长方形。
②对角折。用正方形纸，将两角相对折叠，而成为两个直角三角形。
③集中一角折。在正方形纸的对角线上，将相邻的两边相对着折叠。
④集中一边折。在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对着折叠。
⑤四角向心折。
将正方形纸先折两条对角形，
找出中心点，
然后将四个角向中心
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点折。
⑥双正方折。用正方形纸，先
对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中
间撑开，压
平
。
⑦双三角折：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向
前，一边向后折，从
中间撑开，压平。
3
、
单双菱的制作
4
、
千纸鹤的制作
首先取一张正方形纸，
开始折。把纸的左上角和右下角（或右上角和
左上角）重合，折成一个大三角形。把它的
两个锐角重合，折成一个
小三角形。然后抓住小三角形的高（几何术语）向外拉。再抓住
这个
折成梯形的纸的高（也是几何术语）向外拉，又折成了梯形。然后抓
住梯形的高再向外拉，拉到一定程度时向里一折，变成了正方形。后
面的折法就
是哑巴打官司
——
有理说不清了，不过我尽量不当
“
哑
巴
”
< br>。把正方形的上面折过来到中线，另一边也这样折。翻过来，也
这样折。折了四次
后，把左右两边翻开，把下端向上折，折成翅膀。
最后取上端一部分向下案，折成头。<
/p>
4