”可见做好幼小衔接工作，意义重大。

二、我国幼小衔接中存在的问题

（一）家庭方面

1

、急功近利

许多父母认为，当孩子到了大班下学期时，就应该加 强学习，总认为“孩子要赢在起

点”

，所以就出现了加班加点的 现象，导致孩子消化不良。

2

、重心偏移

5 0

个汉字，

20

道数学题，不想让自己 的孩子落后于别人，于是就随波逐流。不重视幼儿的身心发展特

征，小肌肉发展还不够完 整，长此以往会对还的手部发展造成影响。

3

、提前授课

按时、

按质完成，占用并减少了许多玩耍的时间。

学前 期幼儿主要以游戏为主，家长过分要

求孩子会让孩子失去学习的兴趣，不利于孩子成长。

4

、追求名牌

这样才不会让孩子输在起点，因而对此投入了大量的时间、精力、

金钱，

但却很少考虑到孩

[3]

子自身的条件，自己 的家庭条件等，出现了盲目跟风，攀比等负面现象。

(

二

)

幼儿园方面

1

、幼儿园和小学缺乏联系

在学习生活中，幼儿园主要以游戏为主，主张自主学 习、发现学习，没有许多制度制

约着他们，

而进入小学，

老师、

学校族中的是最终的教学成绩，即使是一年级的儿童都被老

师灌输很多东西，

没有玩耍的机会，

同时还 有许多规章制度制约着，

让儿童过早的失去学习

的兴趣。

在人际交往上，

在幼儿园，教师和孩子整天 在一起，而进入小学，

教师和学生的接触主

要是在课堂上，同学 间的交往视乎也没那么频繁。

2

、幼儿教育小学化

许多人都认为提 前学些小学的东西，

等正式升入小学时就不会有大的压力，

为入 小学做

好准备，因此，

在某些幼儿园老师们就会将小学生的一套 做法搬到幼儿的身上。例如，

上课

回答问题就应该举手、上课时 要专心听讲不左顾右盼、不做小动作、要集中注意力等。

老师

在 上课讲知识时只是一味的灌输，

缺少像教幼儿那样生动的教具、

视频以及游戏等活动。

其

实幼儿园开设小学课程是为了满足家长 的需求以及幼儿园的生源问题，

却忽视了幼儿的身心

发展特点。

（三）小学方面

幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视。现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情

绪不稳定，

而进入小学后，

儿童的生活条件和 教育条件将发生新的变化。

幼儿由事事依赖父

母、

教师逐渐过渡到事事独立完成；

幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习 为主的活

动，课后还要预习、

复习功课或做作业；

另外，学习以口头语言为主改变为以文字或符号写

成的教科书。刚由大班升上 小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、

紧张、焦虑三个时期，由

于小学对于协调工作的忽视，

新入学的儿童有着或多或少的学习压力、

< br>交往压力，

甚至难以

适应小学的学习节奏和方式，进而出 现抗拒心理。

[4]

三、针对存在的问题制定相关措施

（一）家庭方面

1

、避免急功近利

< br>对于家长迫切的想要孩子赢在起跑线上的问题，

家长不必急功近利，

要根据孩子身心发

展的特点为孩子选择适合的课程学习。

2

、找对学习重心