小学数学体验教学初探
给同学的赠言-实验报告总结
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小学数学体验教学初探
摘要：
《数学课程标准》指出，要强调从学生已有的生
活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象形成数学模型并
进行解释与应用的过程。
小学数学教学中迫切需要提倡“体
验学习”
，充分发挥学生的主
体作用，让学生置身于一定的
情境中，调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多让
学生置身于生活实际和具体形象的问题情境之中，才能填补
学生
经验的不足，从而促进学生在体验学习中获取知识。
关键词：体验教学
小学数学
教学经验
素质教育
在学生的体验学习过程中教师要注意以下几点：
1
、创设情景，体验问题生成的过程
问题是数学的心脏，问题促使学生发展。在教学中，
如果老师简单显浅地提问，学生在不理解老师提问目的和问
题重要性的
情况下，就会因缺少探究的方向和动力，从面严
重抑制了他们的探究热情；相反，如果教
师创设轻松愉快的
情景，使学生能直觉地体验到解决问题的必要性，思维也就
被激活，这样，他们就会自觉主动地投入到探究之中。
1.1
创设“故事情境”
，让学
生在身临其境中体验。
借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。小学低年
级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅
幅画面反映
的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用
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多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课
堂教学的趣味性，有效地调动
学生的学习积极性，使之全身
心地投入学习活动中。
例如在教学“小猫吃鱼”时，联系前面讲过的“小猫
钓鱼”一课，设置童话故事情境引出学习内容：话说小猫一
家去钓鱼，
当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼，结果钓
了好几条（边说边演示多媒体课件，出示
主题图）
，正准备
吃上一顿丰盛的晚餐呢！学生一听小猫钓鱼的
后续故事小猫
吃鱼，都瞪大了好奇的双眼。趁热打铁，让学生数数有几条
鱼（一共
3
条）课件动态演示小猫吃掉一条，设问：<
/p>
“还剩
几条？”再演示吃掉一条……把从
3
到
0
的变化过程逐步演
示出来，让学生形象地体验了得数是
0
的减法算式的
实际意
义，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。
1.2
创设“活动情境”
，让学
生在实际操作中体验。
陶行知
先生是就提出“教学做合一”的观点，在美国
也流行
“木匠教学
法”
让学生找找、
量量、
拼拼……因为
“你
做了你才能学会”
。可见，通过实
际操作，不但可以使学生
获得大量的感性知识，而且有助于提高学生的学习兴趣，激
发求知欲。
2
、自主探索，体验知识的形成过程
学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、
反复练习、强化储存的过程，它是一种积极的心态调动原有