一想，导出两个花坛的课件。

三、对手操作，探究方法。

1.

利用数方格，初步探究

2.

出示“初步探究学习卡”同桌交流一下填法，

汇报。

用数方格的方法得出

图形的面积，是学生熟悉的、直观 计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示

了他们之间的联系，为下面的探究作了很好 的铺垫。导出“初步探究学习卡”

四、白板演示，验证猜想。

1.

探索把一个平行四边形转化成已学习过的图形。

< br>2.

观察拼出的图形，你发现了什么

?

< br>在班内交流操作，重点演示两种转发方

法。

平行四边形的面积

=

底×高

4.

引导学生用字母来表示：

s

表示面积，

a

表示底，

h

表示高。

那么面积公式< /p>

就是

s=ah

利用白板的拖动功能，根据 学生反馈的转发方式，随机演示。白板演

示、突出拖动、旋转等功能。

< br>

五、巩固练习，加深理解。

1.

课件出示例

1

< br>2.

课件出示十九第

1

、

2

题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过

< br>练习加深面积公式的理解应用。导出课件

六、课堂小结，反思回顾。

回想一下 我们的学习过程，你有什么收获

?

计算平行四边形的面积必须知 道

什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的

?

平行四边形面积教案

2

教学目标：

1

、使学生在理解的基础上掌握平行 四边形面积的计算公式，并会运用公式

正确地计算平行四边形的面积

2

、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养 学生运用转化的思

考方法解决问题的能力和逻辑思维能力

. < /p>

3

、对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育

.

教学重点：

理解公式并正确计算平行四边形的面积

.

教学难点：

理解平行四边形面积公式的推导过程

.

学具准备：

每个学生准备一个平行四边形。

教学过程：

一、导入新课。

1

< br>、请同学翻书到

86

页，仔细观察，找一找图中有哪些学 过的图形

?

2

、好，下面谁来说一说 你找到了哪些学过的图形

?

3

、请观 察这两个花坛，哪一个大呢

?

假如这块长方形花坛的长是

3

米，宽是

2

米，怎 样计算它的面积呢

?

根据长方形的面积

=

长×宽

(

板书

)

，得出长方形花坛

的面积是

6

平方米，

平行四边形面积我们还没有学过，

所以不能计算出平行四边

形花坛的面积，这节课我们就学

平

行四边形面积计算。

二、民主导学

(

一

)

、数方格法

用展示台出示方格图

1

、

这是什么图形

?(

长方形

)

如果每个小方格代表

1

平方厘米，

这个长方形的

面积是多少

?(18

平方厘米

)

2

、

这是什么图形

?(

平行四边形

)

每一个方格表示

1

平方厘米，

自己数一数是

多少平方厘米

?

请同学认真观察一下，

平行四边形在方 格纸上出现了不满一格的，

怎么数呢

?

可以都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。

3

、请同 学看方格图填

87

页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么

?

小结：

如果长方形的长和宽分别等 于平行四边形的底和高，

则它们的面积相

等。

< br>

(

二

)

引入割补法

以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零 件等等平行四边形的东西，

都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便

?

那么我们就要找到一

种方便、又有规律的 计算平行四边形面积的方法。

(

三< /p>

)

割补法

1< /p>

、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高

< br>剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形

?

2

、然后指名到前边演示。