最新小学六年级美术下册教案全册
拂晓的意思-暗示英文
小
学
六
年
级
美
术
下
册
教
案
全
册
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第一课
明与暗
教学目标：
1
．了解物体在光照射下所产生的明与暗。
2
．培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
教学重点：
引导观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规
律。
教具准备：
球体、立方体石膏模型数个、射灯、静物桌、衬布、范画两幅
教学过程：
一、欣赏导入
1
．出示素描范画，说说这些作品有什么特点？
小结：这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。板书课题。
二、探究新知
1
．研究明暗怎样产生的。
①把一张白纸放在灯光下观察，它的表面上有没有明暗变化？
②把纸卷一下，观察在光的照射下发生了什么变化？
总结：有了从明到暗的渐渐过渡。
③把纸折一下，放到灯光下，有什么变化？
总结：明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。
④把纸揉皱了，在灯光下又会发生怎样的变化？
总结：纸上出现了丰富的明暗变化。
2.
通过观察，你能总结出明暗是怎样产生的吗？
总结：有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变
化。
三、观察体会
1.
把石膏球体摆在桌上，观察光线照射时，我们有什么发现？球
体
的亮部有没有明暗变化？暗部呢？
（学生思考、讨论后回答）
总结：光
照后，球体表面出现了明、暗半球。球体的明暗变化比
较复杂，而且是逐渐转变的，可概
括为：亮面（即直接受光面），灰
面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗
交界线（区分
明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源
产生）。
2
．出示石膏几何体观察，找找看
四、课堂小结
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30
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这节课我
们学习了物体明暗变化的基本规律，希望同学们能将这
些知识运用到绘画中，画出优秀的
作品。
第
2
课
教学目标：
1
．了解物体在光照射下所产生的明与暗。
2
．学习用铅笔表现石膏立方体或圆柱体的明暗关系。
教学重点：
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教具准备：
球体、立方体石膏模型、射灯、静物桌、衬布。
教学过程：
一、演示绘画
师用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系，并讲解画法。
1
．整体观察分析。确立光源方位，找出明暗交界线所在的位
置。
2
．起稿。直
线画出圆柱的结构轮廓；标出明暗交界线、投影。
3
．铺大色调。铺出暗面、投影的基调。（注意：用直线排成块
面，顺着球
的弧面画；投影近实远虚。）
4
．细
致刻画。从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子；背
光面近暗远灰，但不能比受光面
的灰调亮；再从明暗交界线向亮调子
由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。
二、学生实践
1
．选择立方体或圆柱体画明暗素描，师巡回指导
2
．注意把握以下问题：
A
、灰调过少或高光位置不对；
B
、明暗交界线不准；
C
、投影不准；
D
、排线问题；
E
、反光太亮。
三、欣赏讲评
1
．展示作品，学生欣赏讨论，说出自己的观点。
四、课堂总结
这节课我们运用物体明
暗变化的基本规律表现了石膏几何体的立
体感，希望同学们能观察生活中各种不同物体的
明暗，并用画笔把他
们描绘出来。
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教后记：
第四单元
第
1
课时
学习领域：
造型
.
表现
教学目标
培养学生的审美情趣。
教学重点
多角度发现事物的美。
教学过程
：
一：欣赏导入
1
、出示欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。请学生
谈谈对三张照片的体会
。
小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩
。不
同的数量不同的方法可以表现出不同的美。板书课题。
二：欣赏发现
1
、欣赏长城的远观和近看的图片。请学生谈谈对图片的体会
小结：近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山
间。角度不同、远近不
同可以表现出不同的美
2
、欣赏树林
、沙漠的照片，请学生谈谈这些自然的景色中，隐
藏着哪些美的踪迹？
< br>
小结：成林的大树很美，片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美，
颗颗的沙粒也很美丽。宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的
美。
3
、请学生用排比句的形式表达自己找到的
美丽。开拓学生思
维，从不同角度发现美的踪迹。
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第
2
课时
学习领域：
造型
.
表现
教学目标：
学习用照相机来寻找生活中的美。
教学重点：
理解肌理的美
教学过程
：
一：欣赏发现
1
、欣赏自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。
⑴欣赏照片肌理，你觉得它们象什么？
⑵欣赏制作的肌理图片，这是用什么方法制作的？
小结：第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。
第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。
2
、学生讨论
⑴肌理图片的制作方法。
小结：线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法
点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。
⑵演示其中一种到两种方法。
二：作业设计
1.
< br>用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。
2.
用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。
3.
用多种工具相结合的方法个人或小组合作完成作业，并给作品
起
名字。
4.
教师巡视指导。
三：欣赏讲评
1.
展示作品，学生欣赏讨论。
2.
师生互评对作业进行评价。
教后记：
第
3
课
泥浮雕
教学目标：
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1
、知识：了解浮雕的概念和分类
<
/p>
2
、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。
3
、情感：培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的
情
趣。提高学生审美能力。
教学重难点：
设计一个自己喜爱的泥浮雕。
教学准备：
收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具。
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入：
1
、欣赏
师：同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？
课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品
如：中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮
雕、青岛沿海的浮雕柱子
等或者是其他学生的浮雕作品
师：欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？
教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑有什么不
同？
（生答：一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立
体）
2
、揭示“浮雕”的概念
师：我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根据凸出的
程度不同，
还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合
的特点。为什么我们说浮雕具有
绘画与雕塑相结合的特点呢？
生：因为浮雕和普通雕塑一样是
凸出的，但却又和绘画一样只能
从一个方向进行观察，所以我们这样说。
（二）新授：
学习制作泥
版浮雕（设计意图：让学生通过看书和师生的共同演
示、探究，自己总结出制作的方法）
1
、看到这么多的浮雕作品，我想同
学们也都跃跃欲试了，你们
想做一个什么样的浮雕呢？（生答：动物的、人物的、植物的
、太阳
的等）
2
、制作步骤：
（
1
）揉泥
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（
2
）拍泥板
（
3
）割边
（
4
）画形象：用铅笔或者自己的泥塑
工具在底板上画上形象。
（
5
）堆出大的形体：
注意看老师都用了那些制作方法？
生
答：用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形
体，并将他们按照刚才画出
的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在
底板上。
（
6
）塑造形象局部：
利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行仔细的
描绘，也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥
版浮雕。
三、学生作业，教师辅导：
四、评析作业：小组互评
五、课堂小
结：今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也
非常精美，希望同学们能够利用所学
过的陶艺制作方法，做出更多更
出色的作品来！
六、拓展：
1
、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
2
、尝试用其他方法制作浮雕作品。
第
4
课
画扇面
学习领域：
造型
表现
设计
应用
教学目标：
1
、知识：通过各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精髓，感受
不同的扇面形式。
2
、技
能：尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，让学
生掌握扇面作画的特点及步骤。
3
、情感：通过学习、欣赏，了解我
国丰富的扇文化，从而增强学
生的民族自豪感。体验扇子的实用性，增强学生的生活情趣
。
教学重难点：
1
、通过各种扇子的欣赏，走近祖国传统扇文化，了解并掌握扇面
的各种不同形式。
2
、扇面的构图与布局。
3
、了解扇面画的装饰作用，体会扇面画之美
4
、用水墨技法绘制扇面，注意扇面的构图与布局，题字的方<
/p>
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式，要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。
教学准备：
课前收集各种各样的扇子
。笔墨纸砚、国画颜料、裁纸刀、剪刀
等工具。（可带造型各异的白坯扇）
教学过程：
第一课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入（设计意
图：绕口令和谜语是学生喜爱的游戏形式，
通过绕口令比赛和猜谜语可以激发学生的好奇
心和兴趣，以饱满的热
情投入学习内容——扇面画。）
1
、师：今天老师给大家带来了一段绕口令，咱们来一个比赛，
看谁读得最顺畅。
出示绕口令：“有风不动无风动，不动无风动有风”
学生在小组间内展开读绕口令比赛。
2
、师：这段绕口令实际上是个谜语，你知道它说的是什么吗？
（扇子）
虽然空调、电扇早已面世，可是扇子因其经济实用、
小巧玲珑、
携带方便，更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术欣赏价值，为
人们所喜爱。
3
、揭示课题：
咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。（板书课题）
（二）新授：
1
、交流讨论，了解扇子种类。（设计意图：通过小组间的讨论
与交流，引导学生比较
、发现扇子多样的外形与材质。）
师：同学们，请将你自己带
来的扇子拿出来在小组里交流一下，
看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。
每组选一位代表代前面来介绍。
我们常见的扇子有这么三种形状：
（
1
）折叠扇面形
（
2
）圆扇面形
（
3
）鹅毛扇面形
师总结：中国扇文化起源于远古时代，我们的祖先在烈日炎炎的
夏季，随
手取植物叶或禽羽，进行简单加工，用以障日引风，故扇子
有障日之称，这便是扇子的初
源。后来的扇子取材广泛，有竹、木、
纸、草编等等。
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2
、听故事，了解扇面画的装饰作用。（设计意图：通过听故
事，了解扇
面画的装饰作用。）
（出示空白的和绘画的扇面）
师：同
学们，这两把扇子的大小、形状、材质完全一样，扇出的
风也一样凉爽。如果要你选择，
会要哪一把？为什么？
师：中国古代的文人、艺术家也喜欢在
扇面上画画、写字，即用
来美化、装饰，又可抒发自己的情感。有一个故事还与扇文化有
关
呢，现在老师就给大家讲一个《题扇桥》的故事：
传说在王羲之家门前东边有条小河，河上有座石头砌的拱形小
桥。这一天
，天气很热。王羲之经过这座桥回家，看见有位头发花白
的老婆婆抱着一大包扇子在桥上
叫卖。走近一看，是一大包制作粗糙
质量低下的纸扇。虽然便宜，但没人买。老婆婆站在
火辣辣的太阳底
下，满脸是汗，愁眉苦脸地叫着：“要扇子吗？买扇子吗？”王羲之
见了很同情，问道：“老婆婆，你这扇子卖几文钱一把呀？”老婆婆
说道：“三十文，少两文也卖给你。”王羲之听了，向旁边店家借来
一支笔，就站在桥头
，把扇子一把一把都题上字，说道：“老婆婆，
这题上字的扇子，要八十文一把，少了你
不要卖。”哪晓得这时桥上
已挤满了看热闹的人，大家一看王羲之题字的扇子，人人争着
要，一
下就卖光了。
请问：为什么没
有王羲之题字的扇子卖不出，而被王羲之题过字
的扇子出高价都有人买呢？
（说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面，就具有了一定的艺术
收藏价值）
3
、通过欣
赏体会扇面画之美。（设计意图：通过欣赏课件，引
导学生注意扇面的构图与布局。）<
/p>
不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔，咱们现在就来欣赏
一下大师画的扇面作品。
展示四幅古代山水、花鸟扇面画。
引
导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点
等方面展开讨论分析，根据
不同的扇面画可以有所侧重。教师鼓励学
生，并与学生交流自己对作品的理解。
三、学生作业，教师辅导：
今天欣赏了这么多的扇面画，你想不想自己设计一把扇子？你想
设计一把什么形
状的，用什么材料来做？准备在扇子上画什么？（讨
论汇报）
这节课我们先来完成扇子的制作，可将宣纸或图画纸裁成各种扇
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面形状，并简单的装饰一下边框。下节课我们来画扇面画。
教师指导学生完成白胚扇的制作。提醒学生下节课带国画工具。
第二课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
1
、展示完成的形状各异的白胚扇。
这节课我们也来学学王羲之在扇面上作画，让我们的扇子也充满
艺术气息。
2
、教师指导
（
1
）根据扇面形状构图构思、选择自己所喜欢的山水或花鸟
水
墨画。
在不同形状的扇面上，需要不同的构图。
提出建议：折扇一般由左右两条直线和上下两条弧线组成四边。
在扇面上绘画要考虑
扇面的形状，画景物时可先在扇面上画出浅浅的
水平线，以免景物随扇子弧线歪斜。但在
特殊情况下，画的景物随弧
线弯曲也别有风味。
（
2
）示范在扇面上作画：
今天咱们都在提前准备好的白坯扇上作画，需要利用扇面纸质和
宣纸吸水不一样的特点。如果想表现出国画中洇开的效果，笔中的水
分可适当多一点。<
/p>
（
3
）在扇面
上题字方式：通常在作画完毕之后要提上诗文或画
名、作者的姓名，再加盖印章。题字分
横竖题两种：竖题依斜线斜
写；横题则依弧线曲行。
（
4
）运用水墨形式创作扇面画，不要将画面安
排得太满，有时
适度的空白也会产生丰富的效果。
3
、欣赏多幅扇面画作品。并请学生点评这些作品的精彩之处。
三、学生作业，教师辅导
1
、欣赏了这么多扇面画，让我们也来当一回小画家，画一画扇
面好吗？
作业要求：
在上节课做好的白胚扇上，尝试用国画中的山水或花鸟形式画扇
面画。<
/p>
教师着重指导学生在绘制过程中注意扇面的构图与布局，题字的
方式，要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。
2
、现在大家都画好了扇面，但是我们的扇子还不能使用，想一
个办法让我们的作品具有实用性。各小组讨论，也可以尝试一下，怎
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样让不同形状的扇子“动”起来。
教师总结：
扇形的画面可以采用反复
折纸的方式来做成扇子。（请一位同学
做简单示范）
团扇、其它形状的画面可以采用背后贴卡纸，中层插入冰糕棒的
方法做成
实用的扇子。
既然找到了方法，大家赶快动手做吧。做好的扇
子请按不同的形
状放到老师给大家准备好的扇子架上，让我们来开个“扇子博览会”
吧！
学生完成扇子的制作。
四、作业评价
我们的“扇子博览会”
还真吸引了不少收藏爱好者呢。现在请每
组评出你们认为最棒的作品放到这个“拍卖台”
上，请小作者来为自
己的作品作一下“广告”，也就是说说自己的作品好在哪儿。作为主
办者，我发给每位同学三张代币券，在听完介绍后，你希望收藏谁的
作品，就将代币券放在这件作品前面。
1
、各组推选出的学生以做“广告”的形式进行自评。
2
、其他学生选择最喜欢的作品投代币券。
< br>3
、评出得到代币券最多的作品。并请两位同学说说自己为什么
< br>选择收藏这把扇子。
4
、师评
：选择一把在小组内就落选的扇子，为它提出修改建
议。
五、小结：今天我们用自己的巧手设计出了这么多漂亮的扇子，
为我
国的“扇子文化”注入了新鲜的设计元素。近年来也有许多的设
计师将一些时尚的元素带
入了扇子的设计中。
六、拓展：在即将毕业之际，让我们把亲
手做成的扇子当成友谊
的见证物，在同学间互相赠送留作纪念吧！
教学后记：
分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学
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第
5
课
我设计的服装
学习领域：
综合
探索
教学目标：
1
、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式
等不同角度进行审美思考
，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情
趣，。
2
、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意
识。
3
、情感：培养学生
热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。
教学重难点：
1
、赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。
2
、服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。
教学准备：
搜集服装
历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛
线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，
胶水、胶带等。
教学过程：
造
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入（设计意
图：以传统图案装饰、设计的服装启发学
生，激发创作欲。）
老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特
吗
？为什么？
这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不
想也设计自己
的服装？
揭示课题：今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题
）
（二）新授：欣赏、交流、学习
1<
/p>
、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学
与大家一起交流。
（
1
）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用
的，后来它演变成为
一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装
饰美化人们的生活。
（
2
）我们查找了关于服装的相
关资料：
服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人
的政治地
位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，
服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。所以，在中国传统
上，服
装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地
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位。古代
的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三
类，每类又可分几种，原则是地
位愈高的人，可以穿的种类愈多，可
以用的颜色愈多。
（
3
）我收集了服装的一些图片，从中我们知
道每个国家还有自
己独特的民族服装，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等
（
4
）现代服装
被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不
同的场合，要穿相应的服装，如：运动装
、套装、工作装、校服等。
师小结：同学们搜集的资料真是丰
富多彩，我们从中增长了不少
的见识。老师也带来了一些资料，想不想看一看？
2
、我们中华民族是一个多民族的国家，又是
一个历史悠久的古国，
历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。
< br>
最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服，这在纺织
技术尚未发明之前，是人们服装的主要材料。当时佩戴这些饰物有天
然美石、兽
齿鱼骨和海里的贝壳，可能不仅是为了装饰，也许还包含
着对渔猎胜利的纪念。（欣赏毛
皮服饰）
秦始皇陵兵马俑的发现，让我们看到了当时汉代铠甲
的样子。
（铠甲图片）
历代帝王的服
饰与众不同，这是汉代皇帝的服装，冕冠的颜色以
黑为主，此外还有蔽膝、佩绶、赤舄等
，组成一套完整的服饰。这种
服装始于周代，历经汉、唐、宋、元诸代，一直延续到清代
，绵延两
千多年。（汉代皇帝服装图片）
这是唐朝画家周
昉
的一幅画，名叫《簪花仕女图》，表现了
当时
宫廷妇女穿着的服装，这种开身肥袖的服装样式当时流传到日本，成
为当今日本和服的主流样式。（看簪花仕女图）
清朝
在我国历代中服装最丰富，最具民族特点，以满族服饰为主
流，深刻影响着各民族的穿戴
，为现代中国服饰奠定了基础，如中山
装、旗袍、坎肩等。（清朝皇帝、皇后服饰图，）
3
、了解少数民族服饰（直观的了解
少数民族服饰）
师问：我国有多少个民族？（
56
个民族）
56
个民族，
56
朵花，
你了解他们特有的服装吗？现在我们来做
一个小游戏连连看：<
/p>
在黑板出示
7
幅图片，给出相应的民族名称：蒙古族、藏族、朝
鲜族、白族、彝族、傣族、高山族
请小组同学连连看。
< br>4
、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩，从功能上分有礼服、
职业装、学生装、休闲装、泳装等，种类有：男装、女装、童装，在
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日常生活
中，我们一般要根据不同的场合穿相应的服装，如：开运动
会或上体育课时要穿运动装；
平日上学要穿有领或有袖的服装，以示
对老师、同学的尊重；在家休息可穿家居服、休闲
服；陪爸爸、妈妈
参加别人的婚礼，要穿礼服，这时我们可穿中国传统的服装。（多姿<
/p>
多彩的儿童服装）
5
、思考、讨论
（
1
）着装与环境相协调的人是有品味的人，此外在此基础
上，
还要穿出自己风格，怎样才能穿出自己的风格呢？从哪些方面来突出
个性呢？请同学们做小组中讨论？
学生讨论结果：<
/p>
1
、样式要独特。
2
、色彩要鲜明。
3
、在服装上
加自
己喜欢得图案。
4
、运用独特地材料。
师小结：我们还可以从祖国传统服装、少数民族服装及民间美术
中找创作元素，看老师的这件衣服就是运用我国民间剪纸——团花图
案设计的，是不是很
有个性？所以服装重在装饰。
俗话说：“爱美之心人皆有之”
。生活中每个人都希望自己的服
装能体现自己的个性，那么今天就让我们尝试着将理想中
最能展现自
我的服装给设计出来。
（
2
）今天大家都带来了什么材料？（学生举起：有塑料袋、毛
线、花布、彩色纸、气球、废光盘等）
请小组同学共同设计一个主题：
2008
奥运会运动员入场服
装、
生活装、学生装、节日盛装、未来宇航服
你们想怎样设计呢？老师给大家一个建议：可先设计一个效果
图，再进行创意。
三、学生作业，教师指导（播放音乐）
各组推荐一个组长，一个模特，将布或塑料袋、彩纸围在身上，
进行大胆的创意，没有
特定的要求，学生自己想怎样设计就怎样设
计，组长安排大家分工，教师鼓励学生大胆创
意，集思广益，发扬合
作精神。
1<
/p>
、小组讨论，设计以什么图形为主的图案
2
、考虑颜色如何搭配，图案如何粘贴比较好看
3
、试穿设计的服装
四、服装发布会
1
< br>、师：经过设计师们紧张的工作，我们的最新款的服装就要展
现在大家面前了。<
/p>
请欣赏小模特的时装表演。（播放音乐）
2
、请小组代表谈设计意图。
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3
、通过今天的学习，你有什么收获？
五、小结：今天我们运用服装设计知识设计出了别具一格的服装，这
些服装张扬了大家的个性，只要我们能象今天这样勤动脑、勤动手，
我相信你们一定
会创造出幸福、美好的新生活！
六、拓展：女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。
第
6
课
图文并茂
学习领域：
造型
表现
设计
应用
教学目标：
1
、知识：学会运用绘画形式表现自己的想法，培养他们的创造
性，增强学生的生活情趣
。
2
、技能：学习用绘画表现自编故
事的形式特点，通过创作画，
使学生进一步掌握人物动作的画法。
3
、情感：通过画自编故事，使学生从生活中体会真、善<
/p>
、美。
教学重点：
1
、了解绘画故事的表现特点，感受真、善、美。
2
、绘画自编故事的创作特点及步骤。
教学难点：
1
、选材、构思设计。
2
、构图与绘制。
< br>教学准备：
各种材质和表现形式的作品，绘画工具。
教学过程：
第一课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入：
1
、游戏：“连连看”：（设计意图：以游戏的形式“连一
连”，激发学生的好奇心和
兴趣，以饱满的热情投入学习内容——图
文并茂。）
教师提供数张图片和几句话（或几段文字），请学生根据文字找
到相应的
图画将它们连起来，并找出先后顺序将故事讲完整。
教师小结，出示课题《图文并茂》。
2
、欣赏分析作品（设计意图：让学生体会故事画的魅力。）
（
1
）
欣赏大师丰子恺的配文图画，体会其中的趣味性趣。
提问：如果这些绘画作品没有配上文字，还会这么具有感染力
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吗？
（
2
）
欣赏不同种类的故事画。（出示单幅、连环故事画）
（
3
）
欣赏小朋友自编故事的配画作业。
师
：看了这么多的故事画，你有没有发现一幅好的故事画应该包
括哪些内容？
师总结：一幅故事画应该包括三个主要元素：谁、在哪里、干什
么（板书）
3
、分析故
事画的创作步骤：（设计意图：使学生明确绘画故事
的完成过程。通过欣赏也可以使学生
从生活中发现美好事物，提高去
挖掘素材的能力，开拓创作思维。）
知道了故事画的元素，如果让你自编一幅故事画，应该按什么步
< br>骤进行呢？
①构思要从一天中发生的有意义的、使自己
感受深的事情中去选
材、构思，设计出文字与画面的结合方法。
②选材、构思设计以后，还要按照整体与文字的安排，进行书写
文字制作，注意字迹要工整，文字部分要简练，安排在画面的位置
等。
< br>
三、学生作业，教师辅导（设计意图：使学生了解文字故事的简
短扼要性，通过不同画面对视觉的刺激，使其发挥最高想象，完善自
己编的小故
事并使学生明确绘画故事的完成过程。）
自编一个小故事：
它可以是一个梦想、所见所闻、自己听到的、自己设想的……
作业要求：
1
、小组合作完成编写故事，编写故事。
2
< br>、用连环画或插图方式表现自编的小故事或童话故事。
四、下节课带齐工具。
第二课时
一、组织教学
二、继续上节课作业
1
、小组交流各自的故事选材，构思设计
2
、分析作业步骤：（板书）
①
选材构思（已完成）
②
文字表现（已考虑好）
③
构图
<
/p>
根据故事内容确定用大场面还是小场面表现，选择恰当的角度用
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