小学教育专业对口学科是什么院校小学教育专业数学学科课程内容重建的构想.doc
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小学教育专业对口学科是什么
院校小学教育专
业数学学科课程内容重建的构想
摘
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要：本文概述了我国高师小学教育专业学科课程内容建设的现状，
分析了亟待重建的内容，尝试给出了一个可行的重建方案。提出，为未来
的小学教师准备
的学科课程内容，应该包含他们将来在教学中能自主建构
完整知识网络的基础知识和学科
教学法知识以及宽泛的文化背景知识。关
键词：小学数学；学科教育；课程内容；重建目
前，我国中小学义务教育
阶段的数学课程改革已经走过了
10<
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个年头，就义务教育前两段的小学数
学而言，无论是知识内容，还
是教材建设，都取得了长足的进步。然而在
关系到培养小学教师质量高低的高师小学教育
专业的学科教育课程内容
建设方面，则长期滞后于基础教育课程改革的发展需求。张奠宙
先生在小
学数学学科教育教材
《小学数学研究》
编写的后记中提到：
“国内由于‘小
学数学’一向不被
重视，研究者不多”。反映在小学教育专业数学学科课
程内容知识的教材编写上，“又由
于没有蓝本可以作为依据，不得不在创
新上下功夫”。
［
4
］
同时，
撰文指出
：
学科教育是教育发展的战略重点
［
1
］
一、
小学
教育专业数学学科课程内容建设现状
20
世纪
< br>80
年代以来，我
国部分地区的中等师范学校就逐步开展
培养专科程度小学教师的实验工
作。进入
20
< br>世纪
90
年代后期，由于中等师范学校的体制无法适应小
学教
师学历层次进一步提高的需要，这些地区陆续开始取消中等师范学校的编
制，在高等师范院校内成立“小学教育专业”，专门从事本科学历小学教
师
的培养工作
（部分地区还保留专科层次或
3+2
模式）
。
其学科隶属为“教
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育学”
，不再隶属于“数学”。目前，许多高校小学数学教师职前学习的
内容，已经包括微积分
、线性代数、概率统计、初等数论等数学内容。然
而，小学数学依然是以整数、分数、小
数的概念及计算，概率统计的初步
了解和应用，以及简单几何图形的认识和计算为主体。
对绝大多数该专业
的本科毕业生来说，其认知结构中已经内化的小学数学知识，还停留在
“小学学到”的事实性知识（或常识性知识）层面，而目前各高等院校给
小学教育专业开设的数学学科教育课程内容，尽管各有侧重，但大多都是
小学数
学的教学论、课程论、学习论和教学方法论等教学理论，其中教学
方法论主要包括目标制
定、内容选择、方法介绍、评价原则等一般性的教
学法内容加部分小学数学教学案例构成
。鉴于国外小学教师培养机制与我
国差异较大，专业课程建设方面并无可借鉴之处，国内
，人民教育出版社
小学数学教研室编制过中等师范学校《小学数学教材教法》第一册（主
要
是小学算术理论）
，华东师大张奠宙、孔凡哲、黄建弘等教授
从小学数学
研究的角度，首都师大初等教育学院组的老师们从小学数学的观念、思想
和方法方面做过一定的研究，并尝试着设计了相关教材。然而，该提供给
未来的小学教师们哪些方面的，与现代小学数学知识紧密联系的学科课程
内容知识，
“目前仍然还没有形成共识，
因此，
这
还是一项探索性工作。
”
［
5
］
国内学者辛涛、申继亮和林崇德，他们对教
师知识内容作出描述，
把教师的知识划分为本体性知识、条件性知识、实践知识和文化知
识。为
确立教师教育学科课程体系建设提供了理论依据。近年来，特别是高等院
校开设本科层次的小学教育专业以来，每年在选择征订教材时，常常困惑
于很难找到一本适合本科层次的，包含有具体的小学数学基础理论的教
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