一是我们学校很多学生在小学时由于种种

原因并没有认真的参与小学科学 实践活动，

我是在为这样的学生补充科学常识，

而是对一些对于

科学知识特别有兴趣的同学提供一个良好的探究氛围和研究平台，

鼓励他们科学探究的精神很动

手实践的能力。鉴于此，我让学生首先自行选题，然后自 主探究。虽然整合的是小学科学的教学

内容，

但学生的特点已经 发生了些微的变化，

所以在教学中我以学生自主探究为主，

分为 了两个

课时，第一课时用来小组探究，制定计划，准备材料，第二课时才进行实际制作。

教学重点：会用气球作动力推动小车。

教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因。

这节课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。

第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方 法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩

玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了 气放开，气球会怎样?

”这个问题上。学生发现气球会

运动，

但运动的方向是没有规律的，

教师可以让学生研究用怎样的方法 可以让气球沿一个方向运

动

(

想办法控制气球沿着一根绳子运动或用固定纸杯的方式控制等

)

。

第二个活动，

用气球驱动小车。

学生根据自己小组设计出的 装配图安装喷气小车，

教师需要

在具体操作上作指导。引导学生 通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来

吗？”这个问题的研讨，< /p>

引出对反冲力的认识，

包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎 样产

生的。

测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远 ，

进一步认识运动与力的关系。

教材

对 于反冲力的表述止于举例说明的水平，

不是下定义，

只要学生能 正确地举出反冲应用的例子就

可以了。

第三个活动，

对小车运动的思 考。

这个活动是对前面反冲水火箭、

反冲空气船两课进行整理< /p>

归纳，

把“动力”对小车以内的影响作一个小结。

活动重点在指导学生进行整理归纳，

把事实上

升到概念 。

学情分析

社团学生的情况是有初一初二两个级部组成，

学生的学习基础和知识储备也不完全相同 。

学

生前面已经学习了反冲水火箭和反冲空气船，

并且通过回顾小学科学知识和上网搜索以及课外翻

阅资料等渠道积累了反冲力的相关经验。

学生有了自己的科学思 维方式，

对科学探究过程也已有

所了解，并能运用这一方法解决 问题。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但

它们到底是怎么一回事，

学生就不明白了。

在本节学习中，

根据 学生的已经是初中生的年龄特点，

而且选取小学科学的教材，

利 用学生熟悉的小车作为研究对象，

用气球像火箭那样驱动小车是很

有趣的，

操作也不难。

学生研究它不但增加了对反冲力和反冲 运动的感性认识，

还可以进一步加

深对运动和力的理解，

对于促进初中物理知识的学习也是一种极好的推动。

学习过程对观察和 记

录的要求也比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。

初中学生初步具备观察能力、

实验能力和探究学习的能力，

掌握了通过建立物理模型探究物

理现象的方法。

这些初始能力和基础为本节的学习奠定了基础。

但是要注意的是部分学生动手能

力还不强，需要提供必要的指导和与生活相关的感性材料，帮助学生学习。所以，我让对科学 知

识和实验探究特别感兴趣的社团骨干团员——团长、

副团长、

团长助理、

各小组长等课后首先进

行知 识的搜集整理，

然后在课堂上带动其他团员做好计划、

实验设计 和步骤说明并安排材料分工，

一切准备就绪，

才开始实施课堂动 手制作这节课的实验活动，

会调动起全体团员的活动兴趣和主

动 性，获得事半功倍的良好效果。

教学设计

课题名称

反冲小车的制作

授课人

所属课程

课时

总（

15

）课时

“奇思妙想“实验园地社团

名称

情况

第（

8

）课时

确

从教的方面来说，主要依据情感教学法和探究研讨法。

定

情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习 的投入、

目

标

过程和效果。因此，这节 课在教学时充分关注学生的兴趣，其中“想办法用气球

依

推动小 车”和“想办法让小车跑得更快”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结

据

合在一起。

从学的方面来说，主要依据就是让学生自主学习，自主构建。

科学探究学习提倡学生自主建构，自主开展探究过程，自主得出探究结论，

放手让学生的思维进行自由的多角度思考。

本课的 教学过程，

力争体现课程标准

的新理念、新要求。

1.

通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向。