地融合在小学数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程

容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程容和课程实施高度和

谐的有机部分， 从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分

析、加工、交流、创新、利用的 能力。

我们特别强调的是，整合对教学而言，信息即资源，它是教材容的一

部分，信息资源应满 足小学数学教学的需要；对教师而言，信息技术应是

像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使 用得心应手的工具；对学生而言，信

息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境 ；有时还是答疑解惑

的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整 合”

应是看得见、实实在在的教学过程。

一、信息技术与小学数学教学整合的要素

信息技术与小学数学教学整合中的“信息技术”包括人的信息 素养和

计算机等硬件的操作技能，

“小学教学”是指数学课程。 所以信息技术与小

学数学教学整合应包括三个要素：数学课程、信息素养、操作技能。< /p>

1

、数学课程

学习和掌握国家课程标准是实现信息技术与小学数学教学整合的基

础。

国家课程标准中的数学课程体现基础性、普及性和发展 性，使数学教

育面向全体学生；数学学习容是现实的、有意义的、富有挑战性的；容的< /p>

呈现方式是多样的，学习过程是生动活泼的主动的和富有个性的过程。数

< br>学教学的总目标，从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四

个方面进 行了阐述。教学目标是一个多元化的；促进学生全面持续和谐发

...

展，知识与技能，数学思想和解决问题，情感和价值观。数学 教师在教学

中要贯彻和实施这一目标，就必须要激发学生学习的积极性，向学生提供

充分从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探索和合作交流的过程

中

真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数

学活动经验。学生是学习的主人，教师在课堂中的角色：组织者、引导者

与合作者。

教师要掌握教学的具体容 ，用教材教，而不是教教材。要确定哪一些

知识可以用计算机或多媒体呈现，哪一些知识 可以用教具呈现，以利于数

学教学的总目标的实现。

2

、信息素养

提高教师的信息素养，提高教师计算机的操作能力是做好信息技术与

数学学科整合的关 键。

提高教师的信息素养

：主要包括能够有效地和高效地获取信息的能

力；能够熟练地、批判性地 评价信息，分析信息的能力；信息加工能力、

信息创新能力、信息利用能力、协作意识和 交流能力等。

教师要能利用信息科学的理论、方法、手段和工 具，对教学设计、教

学实施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和 利用。

网络时代要求教师具有良好的信息素养，要求教师掌握信息科学、信息技

术、网络技术的基本知识；具有采集、加工以及发布信息等处理信息的基

本技能；具有能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解

决数学学科的实 际问题的能力。

提高了教师的信息素养，才能使教师在网络时 代能够充分利用现代教

育技术手段来有效地组织和设计教学，传播教学容，同时充分认识 各种现

代教学手段的缺陷和不足之处

，从而扬长避短、灵活多样地在教学中使用

它们，使现代科学技术有效地为教育服务。网 络信息资源极其丰富，但良

莠不齐，如何让学生高效地获取有用信息，同时又避免不良信 息的影响，

要求教师能充当学生使用网络的领航员和指导者。这就要求教师必须具有

极强的信息辨识能力和信息获取能力，也就是要求教师有良好的信息素养。

< br>

3

、操作技能

教师应努力将教育信息化的思想和理念渗透到教学过程中，促进学科

之间的整 合，积极引导学生开展研究型学习、资源型学习、协作学习、网

络探究学习、基于项目的 学习、基于问题的学习、虚拟学习等。努力探索

知、情技融合的信息素养教育体系。努力 提高教师使用计算机的操作能力。

①

、提高教师对现代信息技术的认识。

我们要从振兴中华民族这一高度来认识使用计算机的操作能力的重要

性和紧迫性。随着国 民经济的发展，大面积提升现代教育技术装备已经成

为现实。我们时常看到一些老师上课 ，电教、计算机教师齐助阵，一个吹

笛，一个按眼的情景。如果我们的教师不能掌握现代 信息技术，又怎能谈

运用多媒体设计方法来改革教学。

随着教育信息化的推进，信息时代的教学，教师的角色也将逐渐由传

. ..

统的“知识传授者”转变为“设计者、指导者、组织者 、帮助者、学习资

源管理者及研究者”

。这种新型教师的职能变 化，对教师的素质提出了新的

更高的要求——必须会应用计算机。

②、提高计算机的操作能力。

学 习计算机是掌握一种应用、操作技能。仅看书或看教学光盘是不够

的。一些看似简单的操 作，别人点几下鼠标就实现了，自己去试往往是千

呼万唤始不出。因此我们强调要勤动手 ，多交流，在实践中切实提高计算

机的操作能力。提升教师群体的全面素质和创新能力， 光纸上谈兵不行，

不动手实践是学不会的，一动手做，很快就能入门，很快就可化难为易 。

计算机本身是复杂的，但它又是一个极大的傻瓜，需要什么只要按下键，

就可以了。例如在

excel

中输入

1

至

6

年级的名称及每个年级 的人数，选

中后，只要按下

F11

键， 马上就显示出一幅条形统计图。所以学电脑不必

冥思苦想，宜不懂就问。

③、有的放矢，注重应用，学以致用。

什么。 学就是为了用，用了就会有成就感，越用就越有兴趣，并有助于养

成理论联系实际的优良 学风。

计算机考试的四个模块在工作中是远远不够用的。要能 够制作一些简

单的动画，因此还要学会使用常用的工具性软件。例如“几何画板”在数< /p>

学中应用得非常广泛，是应该掌握的。人是有惰性的，所以要给自己规定

< br>好时间和目标，促进自己的学习。

④

、创造条件常上网、多上网

掌握一定 的计算机网络操作技能。计算机的大信息量和资源共享是它

特有的功能。在网络中获取大 量的信息，对所获得的信息进行筛选、处理，

然后应用教学中，在网络中和别人交流、探 讨，共同提高。在网络中可以

找到大量的优秀的课件，把这些课件应用在自己的教学中， 可以取得事半

功倍的效果。

⑤、建立自己的教学素材库。

教师应 该具有非常强的教学素材整合能力。教师应根据自己的需要，

大量搜集、整理符合自己教 学特点和规律的教学素材，然后把它们添加到

自己的资料系统中，并进行整合，组成富有 个性化特点的教学素材库。教

师在自己的教学素材库基础上，按照自己的独特创意生成备 课教案和讲授

教案，充分体现教师的积极性和创造性，然后，通过课堂讲授，充分满足< /p>

教师个性化教学的要求。

面对挑战，教 师要调整自己的学习对策，塑造适应时代需要的学习理

念，调整自己的学习重心。谁能够 先行做到这些，谁将拥有发展的先机。

二、现代信息技术与小学数学教学整合的意义

信息技术与小学数学教学整合，师 生应在不同的学习阶段根据不同的

教学容、教学目标、教学对象，选择有效的信息技术， 找到整合的切入点，

并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。 而不

...

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