浅谈创客教育与小学科学学科整合.docx
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浅谈创客教育与小学科学学科整合
实践的思考
小学创客教育的优化和发
展离不开学科课程的支撑，借鉴现有课
程知识体系与课程整合方式，突出创客教育与学科
整合的互相
发展，重构学科课程，优化小学科学与创客教育教
学形式，为进一步
实施创客教育及小学科学学科学生的学习方式、思维方式的转变及创客
教育课程优化。本文着重谈谈有学者们在进行创客教育与科学学科整合
< br>实践中的一些思考。
创客教育课程是在以创客教育理念
与目标的前提下，选择适当的
项目或者教学内容对学习者进行发散思维，创新创造能力以
及自主探
究学习能力的培养，促使学生能够全面的发展，也能够使学生获得未来
社会竞争力的核心素养。创客教育强调的是创新、创造，注重知识的整
合
性运用，基于实践探究，倡导问题意识和批判性反思，其核心即创新
和实践。随着创客运
动的深入，以注重动手、提升创新意识为主要特点
的创客教育逐渐被师生认可，但学校在
开展创客教育存在以下现状，如
表所示：
分析领域
具体指向
存在不足
研究层面
信息技术、项目学习、<
/p>
缺乏与学科课程内容整合
STEM
案例学习）
的实践研究
体系
教材
形式呈现
校本课程（项目学习、
没有形成较为成熟的课程
内容结构
散状内容，依靠创客空<
/p>
缺少体系化的内容模型和
间现有智能设备而确
定内容。
教学模式
创客教育新生态框架
基于学科课程整合的教学
（王佑
镁）
，
面
向
STEM
教育的创客教育模式
（王
旭卿）
，以基于课
程整合的创客教学设
计与应用模式（董黎
明、焦宝聪）
师资力量
模式较为罕见
无专业教师，一般以
信
创客教师与创客教师团队
息技术教师为主
奇缺
小学科学课程是一门
综合课程，是以培养学生科学素质为宗旨的
义务教育阶段的核心课程。它有效综合了自然
科学各个领域和技术领域
中最基础的知识和技能。同时，它也是一门具有活动性的课程，
能最大
限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。把创客教育作为一种新
的教育思路、学习空间和学习路径，与现有的小学科学内容有机整合有
助于
小学科学学科的发展，相互补充，为小学科学注入新的学习空间、
学习内容、思维方式，
能最大限度体现出科学学科的时代与创新性。
一、理清创客
教育与科学学科之间的关系，明晰课程整合的可能。
1.
长期以来，小学科学教育教学是教师对学生的单向培养活动为
主，学生难以利用已有知识经验主动探索知识的发生和发展。以创客
教育为载体，能够帮助学生综合运用多学科知识，实现跨学科的多维发
展。
2
．创客教育内容本身是从自然学科中而来，将
创客教育的思路
与现有的小学科学内容有机整合有助于小学科学学科的发展，相互补
充，为小学科学注入新的内容、思维方式，从而使小学科学学科更具时
代特点。
3
．从创客教育研究的
视角来审视，突破了以往创客“项目化、
案例化”学习的实践范式，以科学学科为切入点
，将课程整合的内容引
入进来，丰富了创客教育学习内容范畴，有利于设计和开发层次丰
满的
创客教育课程实践内容，也定会为创客教学提供新的实践样本案