)

、公共园林

(

如街心 花园、

文化广场

)

。

< br>而本课着重于小规模公共园林的设

计制作。园林大致由山石、水体、花草树木、路 桥、建筑、

配景这些要素组成。学生在设计制作中不一定每个要素都要

< br>涉及，可根据自己需要择取。

本课的学习内容属于

“

设计

·

应用

”

学习领域，

学习任务分

为两个活动：一是完成一幅园 林小景的平面设计图，二是制

作园林中的小景物。

“

活动一

”

：教师可通过图例帮助学生了解园林的布局方

式，一般有对称式和散点式。对称式，严谨规整；散点式，

活泼生动，便于学生 在创作时选择。园林的构成方式一般采

用点、线、面结合的构成方式，花草树木运用最广 ，点指单

体或几株植物的零星点缀，

轻松随意；

线指植物排列的曲直，

往往能产生流动的美；面主要指草坪和低矮的植物组合造 型，

任意的、多边的、几何的，表现十分丰富，是绿化中的主要

表现手法。花草树木也恰恰是设计的主要部分，道路和桥梁

往往是各景点连接的纽带，配 景的运用更能增加园林的趣味。

创作中，学生运用头脑中已有的信息和绘画经验完成作业 ，

此类作业并非完整意义上的平面效果图和鸟瞰图，在评价孩

子 们的画时要忽略淡化这一点。

< /p>

“

活动二

”

：立 体造型，做一件园林中的景物，既而组合

第

3

页

/

总

11

页

原创教学设计

Excellent Teaching Design

成园林模型。模型制作是针 对学校或者社区里某一地域的园

林规划，以引起学生对自己的生活及生活环境的关注，使 园

林设计的意义得到拓展。

二、教学目标

◆

感受园 林文化，

了解园林建造的一般内容、

布局方法和

功能。

◆

能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。

◆

大胆收 集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精

神，提高动手能力。

◆

引 起学生对自然、

绿色、

环境的关注，

增 强对园林的审

美意识和环保意识。

三、教学思路

本课学习活动主要可设置为三部分 ：园林欣赏

——

园林

设计

——

园林制作。

园林欣赏前可通过课件和影像资料创设两种不同的情

境，一是把孩子们带入一个美不胜收的园林世界中，让美打

动人，激发创 作愿望；另一种是环境变得恶劣，谈谈对周围

环境的切身感受，使之对创作目的有更深的 认识，增加一种

使命感和责任感，并投入到学习中。

园林的组成要素、布局方式等园林 设计知识的了解都可

以在园林欣赏的过程中解决。按照欣赏的侧重点的不同把欣

赏内容由大到小进行分类，通过互动交流归类总结，这样就

第

4

页

/

总

11

页

原创教学设计

Excellent Teaching Design

可以使一些繁杂又不可或缺 的欣赏点清晰成线，让欣赏不变

成简单地看，让每一张图都传递给学生信息。并且每一类 根

据其特点安排不同的欣赏形式，如欣赏花木、道路、山石、

配 景四类组成要素，把每一类特征的讨论任务分到不同的小

组，再把每组的讨论结果按图例 集中。这样就节约了时间，

让大家感受到了集体的力量。在欣赏园林的节奏美时，可先< /p>

罗列出长短、高低、曲直、方圆、大小的错落关系，请大家

在欣赏 的园林图片中找到相应的例子。不论欣赏形式是从图

例赏析到特征总结还是反之，都遵循 让学生通过观察自主探

索发现的原则。这样的欣赏过程也是学生设计构思的基础。

期间可以针对花草树木的造型组合，让大家谈谈自己的想法。

学生对园林的认识都来源于图，因 此只要适当提示学生

先整体布局，先画近后画远，画出物体的立体感，就可以进

入第二部分：园林设计

——

设计图的绘制。绘制 的工具提倡

多样化，

彩笔、

蜡笔可自由 选择。

最后对设计进行反馈评述。

园林模型制作时小组的分工、合作要明确。整个制作过

程可以采用合作

——

分工

——

再合作三段进行。

首先是合作，

从材料的使用到设计稿的制定都需要达成共识，分组看看各

自的材料，讨论不同的材料 分别适合制作园林模型中的什么

内容；小组成员把自己

“

活动一

”

的设计图放到一起集中讨论