二年级数学数学思想
班组工作总结-我的叔叔于勒选自
北师大版二年级数学思想
小学数学教学的根本任务是提高学生的综合素质，
而思维素质是
其中最重要的素
质，数学思想方法的渗透是培养学生良好的思维品质，提高数学素养的关
键。
所谓数学方法，
是指人们解决数学问题的方法，
即解决数学具体问题时所采用的
方式、途径和手段。了解了二者的关系，懂得数学思想是宏观的，而数学方法则
是微观的；
数学思想是数学方法的灵魂，
数学方法是
数学思想的表现形式和得以
实现的手段；前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问
题的策略。
什么是小学数学思想方法
所谓的数学
思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体
数学认识过程中提炼出的一
些观点，
它揭示了数学发展中普遍的规律，
它直接支
配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。
所谓的数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采
用的方式、
途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。
数学思想是宏
观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它
是解决数学问题的直接具体的
手段。
一般来说，
前者给出了解决问题的方向，
后
者给出了解决问题的策略。
但由于小学数学内容比较
简单，
知识最为基础，
所以
隐藏的思想
和方法很难截然分开，
更多的反映在联系方面，
其本质往往是一
致的。
如常用的分类思想和分类方法，
集合思想和交集方法，<
/p>
在本质上都是相通的，
所
以小学数学通常
把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。
数学基本思想：数学推理的思想；
数学抽象的思想；
数学模型的思想。
数学抽象的思想：
分类、集合、数形结合、变中不变、符号化、对称、对应、无
限等思想。
数学推理的思想：归纳，演绎公理化、转换与化归、理想与类比、代换、特殊
与
一般思想。
数学模型思想：简化、
量化、函数、方程、优化、随机、抽样统计等思想。
什么是化归思想？
人们在面对数学问题，如果直接应用已有知识不能或不易解决该问题时，
往往将需要解决的问题不断转化为能够解决或比较容易解决的问题，
把这种思想
方法称为化归思想。
化归思想的实质
未
知
已知
复
杂
简单
一
般
特殊
抽
象
具体
非常规
常规
应用化归思想应遵循的基本原则
数学化原则
熟悉化原则
简单化原则
直观化原则
下面就具体的数学思想再
具体的数学知识点中的应用作如下总结：
第一模块
数与代数
所必须掌握的知识：
1
、
掌握至少两种相同加数连续相加的
方法，
体会乘法的意义，
掌握乘法的书写、
认读、运用
的方法。
2
、编制和识记
2~9
的乘法口诀，知道每一句乘法口诀的含义。能用一句口诀写
两道有关乘法的算式。熟练运
用口诀及乘法口诀的变形计算乘法或解决实际问题。会归纳整
理乘法口诀表。
3
、了解估算的意义
，培养估算意识，会简单的估算。
4
、体会平均分和等分的过程，了解平均分和等分的含义，会用除法表示。掌握
除法算式的
读法写法及各部分名称。会用口诀准确计算除法解决实际问题。
5
、理解乘除法之间互逆的关系
。了解倍数关系，
“倍”的含义及“倍”与等分
之间的联系。
6
、体会四则运算
的意义，掌握运算顺序并准确计算。
7
、
正确掌握时间的基本单位：
时、
分
、
秒。
正确读写时钟表面上所表示的时间，
理解分与秒之间的关系，会计算时间差。
8
、整百整百相加。
9
、三位数加减的竖式计算。
10
、有余数的计算。
11
、数位及数位顺序表。
12
、多位数加减法。
第一模块运用到的数学思想：
1
、数形结合的思想方法
：
数和形是数学研究的两个主要对象，
数离不开形，
形离不开数，
一方面抽象
的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化
、形象化、简单化。另一方
面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。
< br>在解应用题中常常借助线段图的直观
帮助分析数量关系。
例如：
1
、圈一圈，填一填。
（
1
）
△△△△
●●●●●●●●●●●●
●
的
个数是△的（
）倍。
（
2
）
△△△
★★★★★★★★★
★的个数是△的（
）倍。
2
、
学校门口每隔相等的距离有一棵树，
小明量出第
1
棵树与第
3
棵树之
间的距离是
12
米，每相邻两棵树之间的距离是多少米？
3
、
（
1
）爸爸今年多少岁
?
（
2
）爷爷今年多少岁
?
2
、对应思想方法
利用数量间的对应关系来思考数学问题，就是对应思想。集合、函数、坐标
等问题都以这
一思想为基础。
寻找数量之间的对应关系，
也是解答应用题的一
种
重要的思维方式。
在低、
中年级整数
应用题训练时，
教师就应该让学生明白数量
之间存在着一一对应
的关系。
例如：
水果店上午卖出橘
子
6
筐，
下午又卖出同样的橘子
8
筐，
比上午多卖
1
00
元，每筐橘子多少元
?
这里存在
着钱数和筐数的对应关系，学生如果能看出
下午比上午多卖的
1
00
元对应的筐数是
(8-6)
筐，此
题就迎刃而解了，即
100
÷
(8-6
)=50(
元
)
。
解决问题对于小学生是个抽象的问题，
特别对于低、<
/p>
中年级学
生更难理解。但找到了对应关系，也就找到了解题的关键
。
3
、转化思想方法
转化就是在研究和解决有关
数学问题时，
采用某种手段将一个问题转化成为
另外一个问题来
解决。
一般是将复杂的问题转化为简单的问题，
将难解问题转化
为容易求解的问题，将未解决的问题转化为已解决的问题。
例如：上“三位数加减三位数”一课时，先让学生观察，然后问一问，能
不能利用我们以前学过的两位数加减两位数来计算转化出三位数的加减，
这样学
生不仅很快能掌握新学得知识，
还可以自己解决三位数加减三位
数。
甚至三位数
以上都可以利用转化思想来做，这就很好的体现
了转化思想。
4
、
< br>、对应思想方法
对应是人们对两个集合因素之间的联系
的一种思想方法，小学数学一般是
一一对应的直观图表，如下图：