未来小学数学教师的第四项基本功
融洽的意思-家长开放日
未来小学数学教师的第四项基本功
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善于
适时运用信息技术与课程有效融合
合肥市临泉路第一小学
胡
凤
摘要：
随着科学技术的发展，
信息技术
越来越多的被运用到教学中来，
信息
技术与课程整合已成为时代
发展的需要，
所以笔者认为，
小学数学教师的第四项
基本功应是具备信息素养，
善于运用信息技术与课程有效整合以达到最优化
的教
学效果。
本文主要以
《圆的面积》
某几个整合点为例阐述信息技术运用的最佳时
机。
关键字
：
信息技术与课程
融合
有效
最佳时机
圆的面积
郑毓信教授在《数学教师的
三项基本功》书中曾写道：作为教师
队伍的普通一员，
数学教师
应具备一般教师所应具有的基本素养和基
本技能，如对于学生与教学工作的高度热爱，较
好的普通话水准等；
又因为数学构成了数学教学的具体内容，
数
学教师同时也应该具备一
定的数学素养和数学能力，
如对于数学
美的欣赏，
一定的计算能力与
解题能力等。但是，除去上述这些
分别源自“教育”与“数学”的要
求以外，
数学教师又应具备一
些特殊的素养或能力，
后者并可以被看
成是“数学教育”专业化
的必然要求。数学教师应具备“数学教育”
专业化的三项基本功作出具体的论述：
（
1
）
善于举例；<
/p>
（
2
）
善于提问
；
（
3
）善于比较和优化。
随着科学技术的发展，信息技术越来越多地被运用到教学中来，
信息技术与课程融合已成为时代发展的需要，
所以笔者认为，
小学数
学教师的第四项基本功应是具备良好的信息素养，
< br>善于运用信息技术
与课程有效融合以达到最优化的教学效果。
一、
信息技术与课程融合的本质与内涵
信
息技术与课程整合是指课堂教学过程中把信息技术、信息资
源、信息方法、
人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的
一种新型的教学方式。<
/p>
《教育信息化十年发展规划（
2011
-2020
年）
》提出了“信息技
术与
教育教学深度融合”
这一全新理念，
体现了信息技术在教育教学
中应用的深刻思想内涵。
信息技术与
教育深度融合的本质与内涵体现在：
信息技术应用于
教育的根本
目的是促进教育的改革与发展，
信息技术对教育的影响不
仅表现
在新的技术和手段的运用上，
而且对教育的发展带来新的理念
和
动力，使整个教育体系如教育内容、方法和模式等发生深刻变革。
信息技术与教育深度融
合的根本目标在于改造教育、
改造学习；
引导
< br>教学真正以学生为本，
课堂以学生为主体，
在保持传统教
育优势的基
础上充分利用信息化手段，
弥补传统教育的短处，<
/p>
创造条件让学生主
动学习、快乐学习，把课堂“还”给学生。
二、对比传统教学，教师抓住适时运用信息技术的最佳时机
<
/p>
运用信息技术在小学数学教学中可以实现化抽象变为形象、
化静<
/p>
态为动态、化难为易等效果，重在培养学生的抽象思维能力、创新意
识及信息素养。较传统的教具的使用，
“教师如何把握运用信息技术
< br>与小学数学课程有效整合的最佳时机”是一个值得思考的问题。
《圆的面积》
是苏教版小学数学五年级下册第十单元的内容。
< br>为
探究圆这个曲线图形的面积，
教材安排通过例
7
先推测圆的面积和它
半径平方的关系，接着把
圆
“转化”为近似的平面图形来推导面积公
式。
“化曲为直”和“极限”的思想比较抽象，学生学习中需要教师
的指导。
为改善学生的学生方式，
教学中运用信息技术与课程整合来
优化课堂。下面，笔者以《圆的面积》教学中某几个典型的整合点为
例来阐
述信息技术运用的最佳时机及运用效果。
（一）吸引学生注意力，建构数学的模型和方法。
例
7
：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格
的方法计算
出圆的面积并填空。
（每小格表示
< br>1
平方厘米）
正方形的面积<
/p>
=
（
）平方厘米
1/4
个圆的面积≈（
）平方厘米
圆的面积≈（
）平方厘米
圆的面积大约是正方形面积的几倍？
1
、传统教学：借助挂图进行例
7
的课
堂实录
师
:
怎样理解“以正方形的边长为半径画一个圆”？
生
1
：正方形的边长是圆的半径。
生
2
：圆的半径也是正方形
的边长。
师：请同学们，仔细观察图，你知道字母
r
表示几厘米吗？
生：
4
厘米。
师：那正方形的面积呢？
生：
16
平方厘米。
师：你怎么知道的？
生：我是通过数
方格数的，有
16
个小方格，就是
16
平方厘米。
师：还有别的方法吗
?
生：正方形的
边长为
4
厘米，
4
< br>×
4=16
（平方厘米）
。
师：
我们知道了正方形的面积，
要求出圆的面积大约是正方形面
积的几倍，还需要知道什么条件？
生：圆的面积。
师：观察图，你能直接估算出整个圆的面积吗？
生：不能。
师：那怎么办？
生：先估算出
1/4
个圆的面积，再算出整个圆的面积。
师：请你们估算出
1/4
个圆的面积。
完成的同学，请说出你的估
算结果。
生
1:
12
平方厘米。
生
2:
12.5
平方厘米。
生
3:
13
平方厘米。
生
4:
11
平方厘米。
师：为什么估算的结果不同？谁愿意上台说一说。
……
这期间，学生就不满一格的如何进行估算产生了争执。
在估算
r=3cm, r=5cm
的两
个大小不同的圆并完成表格过程中，
学生花费了
5
分钟。
正
方
形
的
圆
的
< br>半
径
圆的面积
/
圆的面积大约是正方
面积
/
cm
2
/cm
cm
2
形面积的几倍（精确到
十分位）